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有关高中物理教学改革几点尝试与思考马守永 　　【摘 要】新课改提倡教师培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式，在新课改的倡导下，原有教学模式已经不再适应学生的发展，必须有所改变才能促进学生发展。高中物理是一门应用性的学科，一直以来都是高中教学的重点、难点，为响应新课改的要求，提高学生的物理应用水平，高中物理教学进行深层次改革，真正构建以学生为本的教学理念，本文就高中物理教学改革进行尝试性的探讨，以供参考。 　　【关键词】高中物理教学；改革；策略 　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0076-02 　　比起初中物理教学，高中物理对学生提出了更高要求。不仅要求学生掌握教材上的知识内容，达到物理课程标准的要求，还要掌握物理思维方式，能够独立运用学到的物理知识解决实际生活中的各种问题，让物理知识与生活实际接轨，让学生切实做到“学以致用”[1]。但是，从现今社会的角度来看，传统的教学模式中存在很多弊端，如侧重书本教学、题海战术等等。面对实际教学和新课改的要求，高中物理教师要积极的研究物理教学改革策略，进行尝试和思考，以此来提高课堂教学水平。 　　1 高中物理课程的主要特点 　　要开展高中物理改革，把改革落在实处，就必须对高中物理课程的主要特点进行研究，以此为基础开展针对性的课程改革。目前，高中物理课程的主要特点包括： 　　1.1 结构特点 　　新课改背景下，为了构建多样化、综合性、重基础的课程结构，《课程方案》对高中物理课程结构进行了重新调整，以适应高中学生全面发展及社会需求多样化的要求。新课程标准对物理课程模块进行了科学划分，共分为12个模块，并将课程模块划分为必修课程与选修课程两大类[2]。 　　必修模块是高考必考内容，是通过正常教学要求学生必须掌握的基础物理知识和实践技巧，力学、电学、机械与能量转换等都在必修模块内，且该模块内的大部分内容都强调应用与实践，要求学生不仅可以理解抽象的物理知识内容，还要具备运用知识解决生活实际的问题，为此在高考试题中，经常出现与生活实际相关的案例，要求学生运用所学知识去解决生活中普遍存在的问题。 　　选修模块虽然不是高考的重点内容，但对于学生的生活实际具有重要意?x，它与社会紧密联系，选修模块的重点就在于实现物理知识的全方位迁移。 　　1.2 具有较强的包容性 　　高中物理涵盖社会存在的多种自然现状与物体，为此教师在开展物理教学时，时常会运用到其他学科相关知识来解决具体的物理问题，比如属于自然科学中的数学、化学，还有人文社科方面的语文、地理等，在物理学习时学生时常会领略到知识“融会贯通”的特别效果，由此可见高中物理具有较强的包容性。 　　1.3 具有较强的可操作性 　　高中物理教材集合了国内优秀的物理教育专家和学者的聪明才智，此教材内容具有较强的可操作性，物理教材不受地域和空间的限制，在各地区都具有适应性，很少出现“水土不服”的现象。同时物理教学以实践性为主导，在教材中大量引用生活中的实际案例，具有较强的可操作性，把抽象知识具体化，便于学生对知识的理解和应用。 　　2 高中物理教学中普遍存在的问题 　　高中物理教学改革要有方向和针对性，除了基于物理学科本身的特点之外，还应该发现教学中普遍存在的问题，这些普遍存在的问题为物理改革提供了详实的参考证据，以解决具体的问题，让高中物理改革更具有实践意义。 　　2.1 教师教育理念陈旧，方法单一 　　新课改要求教师在教学时要尊重学生，培养学生“独立、自主、探究、合作”的学习模式。在高中物理实际教学时，大多数学校并没有把新课改落在实处，教育理念陈旧，方法单一，在很大程度上限制了学生的发展。在多数物理教师看来，学习的最终目的就是为了帮助学生在高考中取得优异的成绩。为此在物理教学时，他们把重点放在高考之上，精心研究高考题型，对学生进行针对性的练习，他们完全占据课堂教学的主导地位，用自己的教学思路影响着学生的思维，缺乏对学生思想的启迪与教育，无法让学生形成自己的学习思路，这种教学方式只能把学生培养成为“解题高手”，而真正运用物理知识解决实践问题的能力明显不足。 　　2.2 没有科学处理物理教材与练习辅导资料之间的关系 　　物理教材以基本的物理知识为教学内容，教材的重点并不在于知识量的规划输出，而在于培养学生物理思维方式。在传统思想的影响下，高中物理教师把高考视为衡量物理教学的唯一标准，自然而然地会错误地认为物理教材的知识内容过于简单，为此给学生订阅大量的练习辅导资料，奉行题海战术。练习辅导资料的难度普遍较高，一些学生在反复的练习中会逐渐的失去学习物理的信心，产生负面效应。 　　3 有关物理教学改革的策略 　　3.1 对话互动活跃气氛 　　高中物理改革的重点