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有效有智慧数学课堂初探 　　教学有没有效益，并不只是指教师有没有教完内容或教得认不认真，更是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展，是教学有没有效益的惟一标准。有效又富有智慧的数学课堂应尊重学生的个性，努力提供机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，课堂上充满着探究、思考的气氛，使学生在探索与交流中得到启发，受到数学思想和方法的熏陶，有效地促进学生智慧的发展。 　　 　　1　构建有效的智慧的心理效应 　　 　　课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。要达到这样的效果，就要牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，深化学生的思维。 　　如在“解决问题的策略”的教学内容中，就有一个片断很好地体现了这一点。 　　师：同学们，你们知道什么叫策略吗?你们在哪里见过或者使用过策略? 　　生：策略就是做题目时的方法。在古代也指谋略，是用来获得战争胜利的方法。 　　师：说得不错，你们能不能举一个例子? 　　生1：《田忌赛马》运用的就是一种策略。 　　生2：《曹冲称象》也运用了策略。 　　师：说得对!在数学上，解决问题的策略有哪些呢?…… 　　由于“策略”概念比较抽象，教学时必须使学生把“策略”与具体的事件相联系，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义。在心里产生了学习的强烈需要，为后面的学习打下了良好的心理基础。 　　 　　2　创设有效的智慧的教学情境 　　 　　创设情境策略是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，其核心在于激发学生的情感。北师大版一年级下册《月球旅行》是一节综合实践性较强的课，如何才能让学生们听得有趣、学得快乐呢?我根据教材内容，结合我国“神舟六号”载人飞船成功飞天的事迹，创设了我们随着飞船到月球上去旅行这一情境，不仅有效地激发了学生们的学习欲望，而且还让学生们在心中升了民族自豪感。课堂教学应该从情境的现实性、基础性、思考性、趣味性这四个维度来创设有效的教学情境。教师应该合理选择情境素材，精心设计情境过程，而不是形式的、牵强的应付。 　　 　　3　经历有效的智慧的探究过程 　　 　　皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”在教学《长方形、正方形和平行四边形》一课时，为了让学生探究长方形和正方形的特点，教师提供材料让学生去操作、研究：长方形、正方形的纸片；画在白纸上的长方形和正方形；围成长方形和正方形的小棒；钉子板上橡皮筋围成的长方形和正方形。学生自主选择，或纸片对折，或直尺测量，或拆下长方形、正方形的小棒比比长短，或数数钉子板上长方形、正方形的边各有几颗钉……让学生在操作比较中把握长方形和正方形边、角的特点。学生神情专注，一个个俨然都成了“研究者”。不是我们的学生不会去探究，而是我们有时候没有给他们提供相应的材料和工具，没有精心去组织学生的探究活动。为了让学生用不同的方法来学习数学，老师提供的材料要匠心独具，考虑得周到细致，闪烁着教学的智慧。 　　 　　4　追寻有效的智慧的对话交流 　　 　　为了实现互动生成的教学，教师要为学生构筑自由对话的平台，采用多样的对话方式，引导学生自由表达观点，敏锐地捕捉课堂互动的信息，生成充满活力和智慧的数学教学。下面是笔者执教的《估计：一版报纸有多少字》的一个教学片段。 　　师：现在请把你的方法向全班同学介绍一下。 　　生：我先找一篇文章，估计这一篇文章的字数，再数出一共有18篇文章，乘18就能估计出整版报纸的字数。我估计的结果是7200字。 　　师：对于这种方法，其他同学还有什么想法或建议吗? 　　生：有的文章长，有的文章短，所以估计出来的结果有时会不太准。 　　师：有道理。你有什么办法尽量可能准一些呢? 　　生：选择估计的文章时，要选一篇不长不短的。 　　师：对，还有其他估计方法吗? 　　生：我把这张报纸折一折，分成大小一样的16块，再数出一块有几个字，最后再乘一下估计出整版有多少字。我估计的结果是7680字。 　　师：还有什么想法或建议吗? 　　生：我看到这张报纸竖的分为四栏，我先估计一栏有几个字，再乘以4估计整版一共有多少字。估计的结果是7300字。 　　生：我先数出横的一行有几个字，再数出一共有几行，然后乘一下。我估计的结果是7820字 　　在这样的课堂上，师生间的平等的有效的对话与交流，智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，学生的创新思维不断地被激活，时时闪耀着学生智慧的灵光。