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浅论主体性教育存在问题 　　摘要：现代教育培养的人应该是主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参与社会生活，并为社会进步作出贡献。从这个意义上讲，教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。主体性教育具有其存在的意义。对当今教育改革起到了重要作用，但同时。随着时代的进步。随着教育理论的深入研究，我们又不得不对其存在的一些现实问题进行质疑和剖析。 　　关键词：主体性教育；教育理论 　　 　　自古以来，人类社会一直存在着一个不可回避的问题，即如何看待人的地位问题，具体的说是如何看待、处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系问题。归根结底，人类的教育活动也是关于人的问题的活动，教育发展的过程也自然伴随着对人的地位问题的不断争论，在不断的争论与不断的实践中，逐步在教育过程中树立了越来越明确的人的观念。最典型的表现是，实体社会把人当成主体，强调人的主体性，与之相伴所倡导的教育就是如今炙手可热的“主体性教育”。 　　 　　1　“主体性教育”的内涵 　　 　　目前，我国教育界对什么是主体性教育还未达成共识，归纳起来大概有三种意见： 　　一种观点是着眼于主体性及其培养问题的，认为主体性教育就是有目的的增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性教育把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会认识和社会实践的人。 　　另外一种观点是着眼于教育活动过程的组成及其主体性表现，认为教育活动过程的主体性是指教师主体引导学生主体依据认识规律进行学习、认识与实践，以获得发展的对象性活动中表现出来的能动性、方向性、自主性和创造性。 　　还有一种意见认为，主体性教育主要包括相互联系的三个方面，即学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性。 　　但一般而言，教育的主体性问题主要是就学生的主体性而言的，是针对传统过程中仅仅把学生当成教育的对象和客体，使得学生无论在知识的学习上，还是在品德的养成上，都处于被动地位，使学生丧失了主体性，以致于有被培养成奴化的人、物化的人的倾向。 　　 　　2　主体性教育存在的理由 　　 　　2.1　传统教育的反思 　　为适应当前社会发展的需要，人们殷切希望教育能够弘扬人的主体性。然而，长期以来，我国教育界由于受传统教育的束缚，对人的价值和人的地位问题重视不够。在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为的对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，盲目的急功近利的跟在社会要求的后面跑。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养，使学生受到太多的限制和束缚。在这种情况下，主体性教育应运而生。 　　2.2　世界教育改革的趋势 　　20世纪50年代中后期以来，全世界迎来了一个教育思想大变革的时代，其发端是现代社会对人的基本素质，尤其是人的主体性素质提出了更高的要求，而旧的教育思想却无法适应现代社会发展的这种需要，于是促使人们以新的观念来反思历史并变革现实，在世界范围内涌现出了一批代表现代教育思想的流派和学说，如布鲁纳的“学科结构”与“发现法原理”、布卢姆的“掌握学习”理论等等。这些教育思想观点和学说虽然在理论基础和侧重点上有所不同，但在促进学生主体性发展上却有许多相似之处，他们都是把发展学生的自主性、能动性、创造性，促进教育、教学过程的民主化和个性化放在中心地位的。 　　 　　3　对主体性教育有关问题的质疑 　　 　　不可否认，当前强调人的主体性以及主体性教育已经越来越成为主流，并已经被认为是一条理所当然的合乎科学的真理，指导着人们的理论与实践活动，决定着实体社会的几乎所有教育活动，并且成了传统教育成败的判断标准。但是，我想问的是主体性教育真的这样神圣，毫无缺陷吗?我认为要回答这个问题，我们不得不考虑如下几个方面： 　　3.1　“教师主导”的实质是什么? 　　在主体性教育中，到底教师是主体、学生是主体还是师生都是主体?对此，教育内外争论不休，既有从教师中心论演化而来的教师主体观，也有从学生中心论演化而来的学生主体观。还有观点认为：教育活动是教师和学生两者主体性互动的统一体，教育活动的成效如何，取决于两者主体性互动中的有效性和最优化。各种观点是仁者见仁，智者见智，但通常以辨证的观点一教师是主导，学生是主体，作为对该论题的折中认识。事实上，撇开学生的主体作用不谈，所谓教师的主导作用，并不是要取消教师的主体性，它仍然强调以教师为主，仍然强调在教师指导下的教育活动，因此，“教师主导”也只不过是偷换一下概念。对主体性问题作一种换汤不换药的解释而已。 　　3.2　学生是否具有真正的主体性? 　　按照现代主义对主体与主体性的观点，认为主