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浅论职业学校语文老师文化积累与课堂教学 　　摘 要： 职业教育是应用型教育，这就决定了它应与普通高中相区别。而要提高职校语文教学质量， 语文老师的文化积累不可或缺。本文着重阐述了新时代新教育理念下职业学校语文老师应积淀文化，以更好地摸索出职业学校语文教学的特色之路。 　　关键词： 职业学校 语文教学 文化积累 课堂教学 　　 　　一、职高语文教学改革的必要性。 　　语文课作为基础学科，它的作用和意义是不言而喻的，然而在职业学校，语文教学的现状却有其难以言说的“窘境”，语文课作为主要的文化基础课，其教学现状却不那么乐观。我认为目前职业学校的语文课堂教学存在的主要问题不是来自学生，而是来自教师的思想观念陈旧、不注意提升自己的文化素养和知识积累，因而在教学中无法体现人文精神和以人为本的教学理念，教学活动没有活力，没有创新意识，最终越来越僵化。再加之多年来，长期封闭的教学模式及教育管理中命令主义的钳制，导致语文教师唯上唯名唯命的思维定势，定于一尊，奉命从事。“先生是教书死，死教书，教死书；学生是读死书，死读书，读书死”（陶行知语），这大概是令人失望的语文教学的真实写照。“带着镣铐跳舞”，这是许多语文教师“知其不可为而为之”的做法。 　　例如，现在职业学校的语文教师上课习惯于以教材为本，过于注重课本教学，一直发展到仅仅以课本内容当做全部教学内容的地步。从注音、词解到划分结构，从归纳中心思想、写作特点到完成课后练习，按部就班，面面俱到，来不及讲的，就搞加班加点，“一言堂”、“满堂灌”。再比如，有不少教师上课习惯于以教案为本，教学过程过分依赖于教案，不敢越雷池一步，牵着学生的鼻子一步一步地向预先设计好的“套子”里钻，让学生无意之中成了“套子里的人”。从表面上看，教师似乎完成了教学任务，但实际上只是完成了写在教案上的任务，至于学生在这堂课上究竟有哪些收获，发展了那些能力，那就不得而知了。在具体的教学过程中，有些教师习惯于一个问题只有一个标准答案，学生也渐渐养成了依赖求同的思想，当然，学生的思维方式也渐渐变得僵化了。这种“划一、求同”的思想是语文教学简单化的具体表现。 　　要改变目前中等职业学校语文教学相对滞后的情况，我们既要依赖于职业教育环境的整体改善，又要依赖于职教语文教材的科学化及语文教学本身的自我改进。同时，我认为最为关键的一点是语文教师自身的“自我完善和提高”，这是不容忽视的一个方面。我认为，语文教师应加强自身的文化积累与教学个性的探索，从积累、改进、提高中开拓一条自新自进之路。 　　二、语文教师文化积累的主要途径。 　　文化积累是个非常宽泛的概念，什么是文化？从广义的角度说，人类所从事的一切精神和物质的活动都可以称为是文化。那么，对于一个教师来说，文化积累是建立在对人类文明所创造的一切成果之上的。当然，教师的工作性质决定了这种积累是有所选择的，重点选择那些对培养和造就新一代人才有积极意义的文化成果。另外，不同的学科也决定了教师的文化积累有所侧重，那么，作为一个语文教师，其文化积累的主要内容应该是那些？我以为应该包含这样一些方面。 　　1.文学修养是语文教师的基础。 　　一名语文教师应该博览群书，教起书来方能做到游刃有余、成竹在胸，如果只是一味地在教学技巧上耍“花招”，那是难以为继的。文学修养差的教师，对于学生在课堂上表现出来的虽然稚嫩但富于灵感的东西或视若无睹，或错误地加以否定，限制并扼杀了学生的创造力和想象力，长此以往，语文课只会成为死水一潭，学生讨厌语文课、讨厌写作文也就不足为怪了。因此，只有提高广大语文教师的文学修养，才能根本改变语文课堂教学的现状。文学修养是当好语文教师的基础，没有这个基础，语文课都是无本之木、无源之水，课堂的生动与活力也就无从谈起，而这种提高完全在于教师的自觉和平时的积累，只有阅读成为一种内在的迫切的愿望和要求，教师文学修养的提高才成为可能。 　　2.博闻强识、开阔眼界，努力汲取相关知识。 　　“要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。”这句话强调了“博学”的重要性。要了解理科的一些基本知识。现行语文课本中，有大量的有关自然科学方面的文章，出现了诸如“黑洞”“生物化学”“太阳风”等内容，这些知识弄不懂，自然会从一定程度上影响自己的教学。语文老师不是“文盲”，但也不能成为“科盲”，因此，要加强对自然科学史、化学、物理、生物学、气候学、天文学等常识方面的学习，要了解新兴的社会科学方面的知识，如社会学、管理学、法学、人才学、未来学、现代美学等，这些与语文教学也有着千丝万缕的关系。要了解并掌握现代教育理论的基本知识，如学习学、系统论、信息论、控制论、行为学等，并且能够灵活地运用到自己的教学实践中去。 　　三、通过不断积累提升个人素质和修养，着力打造全新的语文课堂教学天地。 　　我们一再强