《边看电视边识字》教学设计1_doc.docVIP

《边看电视边识字》教学设计 教材分析： 本课分为三部分，第一部分是一幅图画，图画中是爸爸妈妈和一个小朋友一起看电视，图中的小朋友对着电视上的字幕兴奋地喊：“我认识大风车啦！”；第二部分是课文，内容是以孩子最喜欢的电视节目和电视人物编写成的儿歌，读起来朗朗上口，意在创设情境，激发学生的学习兴趣，第三部分编排了会认的字和会写的字。 设计理念： 根据小学生的由抽象到形象的发展规律，本课采用创设情境，让学生看课件，在情景教学中识字，课堂识字采用“自主、合作、探究”的学习方式，要培养学生的观察能力。 教学目标： 认识“视、色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”10个生字，会写“七、米、车、光”4个生字。 正确流利地朗读课文，感悟课文的意思。 激励学生在看电视、街上的广告等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。 教学重难点： 学会读本课的会认字。 引导学生掌握识字方法，激发学生兴趣。 教具准备：多媒体课件、茂名街头一些广告牌 一、动画引入，激趣引思 播放课件，出示喜羊羊图片。 师引入：同学们请看，谁来了？ 生：喜羊羊 师：今天，喜羊羊说要带大家去看一部电视，他会带我们看什么电视呢？（多媒体播放几张写着电视节目的课件） 师：同学们，你们认识这些字吗?认识的话请大声地读出来吧。 师：刚才，我们跟着喜羊羊看电视的时候，认识了不少汉字。这种边看电视边识字的方法真好！今天我们就用这种方法，学习识字二的第一课，看谁能认更多的字。老师板书题目，我写一个字，你们读一个，好吗？（板书课题，齐读） 师：请同学们大声地读一次题目。 【设计意图：以学生喜欢的喜羊羊引入课文，既调动了学生的学习积极性，调动了学生的识字能力，又激发了学生的识字欲望，为这一节课渲染了学习气氛。】 二、初读课文，认识生字 师：请同学们把书轻轻翻到95页，请大声地朗读课文，要注意读准字音，不会读的字可以借助拼音品读或者请教同桌。（生大声读） 师：大家都读完了吗？现在请同学们动手用○划出这课中的生字，再多读几次。（生大声读） 师：现在请同学们跟同学合作读课文，你读给他听，他读给你听，如果他读得好，就向他学习，如果读错了，就帮帮他，好吗？开始吧！（生大声朗读） 师：同学们都读好了吗？你们都会读课文里的生字了吗？老师考考你们吧，把书合上，请看大屏幕：会读的请举手！（指名读，并正音） 师：去掉拼音的你们会读吗？谁来试试看（指名读） 师：全班一齐读一遍吧！ 师：同学们真棒！现在我们请同学们开火车读，火车火车哪里开？（指小组读） 【设计意图：由课件回到课文，采用不同形式的朗读，让学生在朗读中识字，达到认准字音，认准字形的目的，同时有助于达到自主识字的目的】 三、指导识字，发展语言 1、做游戏，巩固生字。 做“帮喜羊羊过河”游戏，认识10个会认生字，并组词。 师：看，喜羊羊正在为过不了河而烦恼呢？如果你能认出这些字，会组词，喜羊羊就能过河了。谁来帮帮喜羊羊？（指名回答） 2、仿写句子，发展语言。 课件出示句子：七个小朋友在看电视。 师：谁愿意来读读大屏幕上的句子。（指名读） 师:谁能用课文中的一个生字组词，然后用这个词语说句子？（指名回答） 师:小朋友们真棒！谁可以在句子中用上课文里的两个或者更多的词语的？（指名回答） 师小结:同学们真聪明，不仅字读得准，还能说这么多句子。老师相信你们一定会把今天的字写好。 【设计意图：由识字到组词，再到造句，层层深入，由生字词的学习在具体的语言环境中展开，更有利于提高学生的造句能力。】 3、指导书写，掌握一类生字 （1）指导书写 师：同学们，课文里有四个很重要的生字宝宝藏在田字格里了，老师把他们找出来，你们认识的话就大声地读两遍，好吗？（出示课件，展示生字，全班齐读） 师：同学们真棒！请大家认真观察田字格里的生字，自己在书本上写出笔顺。比比看，谁写得又快又好！（生自由写） 师：（重点指导书写“光”。师范写——生练习写——展示评议）（指导书写“七、米、车、光” 展示写得好的字） 师小结：写独体字时，要写好关键一笔，并看准这个字时，什么笔画在横中线和竖中线。 （2）词语开花 师:同学们，你们会用这些字组词吗?当你组的词又多又好时，老师就给你们开一朵小花。谁来说说？（指名回答） 【设计意图：通过游戏的形式来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，采用组词造句的形式来区分读音相同的字，让学生更灵活地识字同音字。】 四、结合生活，拓展识字 师：（出示课件）同学们真棒！可以组这么多词语。现在，老师想带大家到电视城去走走，看看电视城里有哪些字是我们认识的，我们大声地读出来，好吗？ 【设计意图：通过课件带学生走进生活，通过看电视认字的方式来拓展知识面，认识更多的生字，激发学生的识字热情。】 五、总结方法，布置作业 1、师小结：在生活中，在我们身边，到处有认不完的字，只要我们做个有心人，处