当代大学生健康人格培养研究-思想政治教育专业论文.docx

大学生健康人格培养研究 大学生健康人格培养研究 万方数据 万方数据 1 前言 当代大学生健康人格培养研究 1.1 健康人格的理论依据及研究背景 理论依据 （1）马克思关于人的全面发展的理论 人格思想是马克思主义理论著作当中的主要构成部分，尽管马克思并未详细 诠释健康人格，但是在多部著作当中都基于历史唯物主义角度对人格做出了评 价，通过分析资本主义社会矛盾入手，具体解读了人格思想问题。 一方面，人格的发展需要立足于人的社会属性与自然属性之上。马克思在批 判唯心主义历史观的过程当中曾经指出：“人的本质并不是单个人的具体抽象物， 而是全部社会关系的总和。”①而马克思在《1844 年经济学哲学手稿》当中对于 人格做出的论述为：“人格的本质并不是胡子、血液，而是体现在社会性质方面。” ②由此能够看出，人格的最基本特征有两个，一个是社会性，另一个则是被社会 化的自然性。对此，马克思认为：“人应该是自然存在物，有着自己的生命力与 自然力，可以产生能动性。而这种能动性则是通过人格思想被赋予到人类身上的， 成为了有形、可感、可标的的实质存在物。人与动物的共同点就是，都属于是受 动的、受制约的存在物，这就意味着情感对象是不依赖于自身人格思想而体现 的。”③由此能够看出，人格就是人的社会性与自然性的综合体现，可以在心理与 生理的基础之上实现自我发展与完善。 另一方面，人格培养本身就代表着人的自由全面发展。应该说，人的自由全 面发展不仅是马克思主义理论的人格发展目标，同时还是最终的理想归宿。马克 思指出：“在未来能够提供人自由发展的联合体，能够代替那存在着阶级与阶级 相对比的资产阶级旧社会。”④什么是人的自由？“其实就是按照对自然界产生 的认知而支配自己的主观意识，因此它必然是历史发展的产物。”⑤通过上述分 析可见，人的自由全面发展，就是马克思主义理论当中人格思想的主要着力点。 （2）科学发展观理论 健康人格所凝聚着的是时代精神，同时也体现出了社会风尚。在我国高等教 育体系当中，一个重要目标就是培养大学生的健康人格。在中国共产党的领导之 ①马克思,恩格斯．马克思恩格斯选集．北京：人民出版社，1995．60 ②马克思．1844 年经济学哲学手稿．北京：人民出版社，2000．52 ③马克思．1844 年经济学哲学手稿．北京： 人民出版社，2000．56～57 ④共产党宣言． 北京：人民出版社， 1997．50 ⑤马克思,恩格斯．马克思恩格斯选集第三卷．北京：人民出版社，1995．153 1 下，中国社会主义建设事业能够始终坚持解放思想以及与时俱进，提倡培养“四 有”公民。在此基础上，胡锦涛同志提出了科学发展观，“在科学发展观当中， 首要之义就是发展，关键之处是以人为本，主要方法是统筹兼顾，最终目标是实 现协调、持续的发展”。①据此，我国高等教育就必须做好人才培养机制改革工 作，贯彻落实科学发展观的具体要求，重视大学生的全面发展，在思想政治教育 工作当中突出以人为本的理念，培养大学生健康人格，最终才能够将社会主义核 心价值体系的要求直接转化成大学生的自觉动力追求。 研究背景 国务院在 2004 年下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 见》当中明确提出：“大学生是未来推动社会发展的宝贵人才，代表着国家与民 族的希望。将大学生培养为社会主义现代化建设事业的合格接班人，是贯彻落实 科教兴国战略的重要举措，能够确保我国在日趋激烈的国际竞争当中占据优势地 位，加快全面小康建设与和谐社会发展进程。”这就能够看出，强化大学生健康 人格教育，不但直接关系到高校教育改革、实现大学生个人全面发展，同时还直 接决定着社会主义现代化建设事业的成败。大学生作为知识经济时代专业人才的 后备力量，理所应当肩负起国家发展与民族复兴的重任，要有强烈的使命感与责 任感，其人格发展和国家前途命运息息相关。所以，高校必须做好大学生健康人 格教育培养工作，确保大学生成长为对国家、对社会有贡献价值的高素质人才。 惟其如此，大学生才能够在走上工作岗位之后，积极发挥聪明才智，为小康社会 的全面建设与和谐社会发展贡献个人的全部力量。 我国传统的人学理论对健康人格的研究早有研究，具有代表性的就是儒家、 道家、墨家等。比如孔子所言的“君子务本，本立而道生”，孟子的“富贵不能 淫、贫贱不能移、威武不能屈”，还有老子所言的“上德若谷，报怨以德”，这些 都能够为当前我国大学生健康人格教育提供思想基础与理论支持。 在西方发达国家当中，对于学生健康人格教育非常重视，一直以来都是教育 界的核心研究课题，同时还创造性的提出了一些教育方法与模式，能够为我国大 学生健康人格教育提供经验借鉴。在现代社会当中，对于健康人格的要求也体现 出了现代化特征，涉及到了人格的建设理念、培养内容以及教育方式等多个方面 的转变问