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游戏对儿童社会化发展影响 　　摘 要：游戏是儿童获取知识的基本活动形式，科学合理的游戏在促进儿童的身体发育、认知能力和思维能力的发展、以及儿童社会性和人格的完善方面有着非常深远的意义和影响。 　　关键词：儿童；游戏；社会化；影响 　　中图分类号：G898 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0393-02 　　一、儿童社会化的内涵 　　所谓儿童社会化就是儿童在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。儿童的个性形成和社会化发展是在社会化中实现的。 　　儿童社会化大致包括五个方面:1、基本生活技能教育。使儿童掌握吃饭、穿衣、语言表达等人类最初行为方式。2、促进自我观念发展。使儿童能分清自我与非我及两者的关系。3、养成良好的生活习惯。使儿童逐渐懂得约束自己的行为，调整好个人与个人，个人与家庭、学校、社会等方面的关系。4、培养良好的道德品质。使儿童逐步适应社会规范，具备社会公德。5、培养社会角色。儿童随着年龄的增长，会不断扮演适当的性别角色、游戏角色、学校角色、社会角色等。儿童正是通过一连串角色的培养和认定，使自我心理内容客观化，自我行为表现与社会规范渐趋一致。 　　二、影响儿童社会化发展的因素 　　影响儿童社会化发展的因素主要有： 　　1、家庭。家庭是儿童生活的首属群体，是儿童进行社会化的第一个基本单位。社会和价值观念、行为规范首先通过父母的过滤，以高度个体化的方式传递给儿童。家庭对一个儿童个性的形成、特定心理品质的培养以及调节行为方式等方面都起着十分重要的作用。 　　2、伙伴群体，即“游戏群体”。它对儿童社会化具有比较大的影响。良好的同伴关系可以促进儿童社会化，发展儿童良好的社会行为、良好的情绪情感及社会交往能力，可以使儿童形成良好的品德等，而不良的同伴关系则阻碍儿童社会化。 　　3、学校。是次属群体，制度化的社会机构。在这种具有特殊功能的教育机构里，儿童人格得以发展成熟。 　　4、大众传播媒介。电影电视、报刊杂志以及各种信息等都会对儿童社会化产生直接或间接的影响。 　　三、儿童游戏的特点及种类 　　游戏是儿童十分喜爱的活动,同时也是一项有效的习得和生活方式。发展心理学家认为，游戏是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动，是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式。游戏对儿童身心发展的重大作用是其他活动方式、教育方式所不可取替的。 　　（一）游戏的特点 　　1、游戏是一种社会性活动 　　游戏是儿童对社会活动的一种初级的模拟形式，它反映了儿童周围的社会生活环境和方式。儿童根据他们对现实生活的理解，按照自己的愿望，将生活内容有意识、有目的、创造性地反映在游戏中。例如，大部分儿童比较热衷的角色游戏“过家家”、“汽车”等，结构游戏“造房子”等，都是对儿童周围现实的社会生活的反映，都是以儿童在社会生活中经历过的某些事物为素材的。而且，这些游戏的规则也总是反映社会生活的实际要求的。只不过，儿童并不总是原原本本地“复制”生活，而是有创造性地反映生活。 　　2、游戏是想象与现实生活的独特结合 　　儿童在游戏中既可以从事自己向往的各种活动，又可以不受真实生活中的条件和规律的限制。因此，儿童在游戏中既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受和人际关系。游戏中的想象具体表现在三个方面：1、角色扮演――以人代人，一人多重身份(如在“医院”的游戏中，幼儿把自己装扮成“医生”或“病人”)；2、对物品的假想――以物代物，一物多用(如在“开火车”游戏中，幼儿把长凳当“车厢”，把靠背椅当“车头”；而在“逛商店”，游戏中，幼儿就可能把长凳当“柜台”，把靠背椅当“天平秤”，)；3、对游戏情节和行动方式的假想――取材于生活而表现形式异于生活(如在“种树”的游戏中，幼儿虽没亲眼见过种树的情节，但他们可以想象出如何种树，包括如何挖土、下种、培土等)。 　　3、游戏是儿童主动参与的，与儿童自己的兴趣相联系 　　儿童在游戏中相当放松和愉快，因此游戏很受儿童喜爱。由于儿童对游戏有着强烈的直接兴趣，沉湎于游戏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所耗的精力也较少，因此儿童在游戏中总带有愉快的情绪体验。幼儿在游戏中获得一定愉悦，这是游戏的原本意义，如果幼儿进行游戏并不是由于自己的直接兴趣，那么，游戏便失去了它原本的意义。 　　（二）游戏的种类 　　幼儿的游戏是多种多样的。分类的标准不一样，游戏的种类也各不相同。根据游戏的目的性分类，幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游戏和活动性游戏；从认知发展的角度划分，游戏可分为机能游戏、建筑性游戏、假装游戏和规则游戏；从社会化程度的角度划分，游戏可分为无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏