2014—2015学年江都区苏少版美术三年级上册教学指导意见.DOCVIP

2014—2015学年度 江都区苏少版《美术》三年级上册教学指导意见 （制定：李园 审定：王江山） 一、教材分析　 教材体现了以学生全面发展为本的教育理念，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合三年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有20课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索4个学习领域，其中造型表现及设计应用占有较大比重，欣赏评述大多随堂教学，分配在各课之中。本教材注重教学方法的改革，努力转变学生的学习方式，调动学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。 1．本册教材中鼓励学生对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。如《色彩的明度渐变》、《粉印纸版画》、《水墨画动物》等。 2．教材注重引导学生掌握简单的图案设计方法、步骤，提高自已的动手设计能力。如《对称美秩序美》、《动物装饰画》等。 3．引导学生传承祖国传统文化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。如《皮影戏》等。 4．本教材“接近社会、贴近学生、学以致用”，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展。如《我设计的服饰》、《手提袋》等。 5．将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“造型·表现”、“设计·应用”、“品味·评述”和“综合·探索”四大学习领域；本教材采用散点式的结构。其中重点突出“欣赏·评述”及“设计·应用”两个学习领域，“造型·表现”从第一学段到第三学段为递减趋势，“设计·应用”从第一学段到第三学段为递增趋势。“欣赏·评述”有专题欣赏，但大多随堂教学，因而均分配在各课之中。 6．在纸工制作中培养学生的动手制作的能力，动手的协调性，在泥塑中培养空间想象力。如《剪纸》等。 7．本教材单元及课节教学内容除递进关系之外，也有并列的内容，如教材中的动物系列从《动物明星》→《水墨画动物》→《动物装饰画》→《我的动物朋友》等。因此，教师在安排教学时，课序可以根据学校及学生的实际情况做一定的调整。 二、教学建议： 课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。根据本年级教材教学内容安排的总体思路，为了更好地实施本《标准》，提出如下教学建议， 1．教学中多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，感悟艺术作品的机会，引导学生体验、想象、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣和审美能力。 2．采用各种生动有趣的现代化教学手段如幻灯片、录像、电视、多媒体、范画，甚至故事、游戏、音乐等使同学们更直观的感知客观事物，身临其境的效果增强对形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。 3. 注重美术课与生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力，提高审美意识、能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展学生创造美好生活的愿意与能力。? 4．教师要积极为学生创设有利于培养创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导创造性运用艺术语言，开展探究性学习活动，发表自己独特的见解，培养学生的创新精神和实践能力。 5.注意美术教师的示范作用。美术是一门实践性很强的学科，尤其是技法教学，必须借助范作使学生一目了然。学生通过直观感受，对步骤、绘制过程有一个具体形象的认识，以便对知识有更深的理解。范作的应用可使学生更直观地学习到美术知识。教学中充分合理的运用范作可收到事半功倍的作用，这是语言与文字所不能代替的。同时教师自己的范作更是让学生对教师自然而然地产生崇敬心理，让学生从心底想去摹仿想去学习，从而产生学习的主动性，这是别的手段所无法取代的。 6．教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强与其他学科和学生生活经验的联系，培养综合思维和综合探究能力。使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。 7．重视学生的自评和互评。课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展，要通过突出评价的过程和个性的差异性等，建立发展性的评价体系。科学评价，让评价成为展示学生成功的舞台。 （1）正面评价：教师要根据学生心理特点，善于发现和放大学生的闪光点，毫不吝啬地加以赞美，达到“点石成金”之功效，使学生经常获得“快乐学习”的高峰体验。 （2）全面评价：课堂教学评价要面向全体学生，不能只关注少数，褒优贬劣。特别要关注待进生发展，让全体学生在教师的热切关注下共同成长。 （3）多元化评价：美术新课程为学生提供了多元化的表现和展示的机会，教师必须多元化、多角度评价学生在美术学习活动中的良好表现，尊重学生的不