初中地理课兴趣教学.docVIP

初中地理课兴趣教学的尝试 对于失去高考应试压力的中学 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积 极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是： 多种教学方法的综合运用。 ??? 这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产 生新鲜感即新颖效应。经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理课的兴趣，是很有 成效的，据首都师大 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理系进行的“初中 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理课的初一学生竟占70.76% ，是所调查的6所中学中最高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理课的学 生已占全年级的85.4%，有的班级达91%。说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。 这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法： ??? 一、电教课 ??? 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理景观录像课，在帮助学生认识了解 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理景观方面，此课型 可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理知识本身以景观的形式存在。“百闻 不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理 的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之 美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜 欢的课型。喜欢此课型的学生为91%。 ??? 二、注重创设“问题情境”的讲述课 ??? 讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的 区域或国家），可根据该地区的 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背 后还有哪些 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理条件的 ？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例 中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理 HYPERLINK /zxyw/Xqxs \t _blank 小说中一个个悬念，可以起到引 人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求 知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。 又如，地图知识一直是 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材较突出的重难点知识， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材中 某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要 解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动 。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教 学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最 后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实 际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。 ??? 三、 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师指导下的自学课 分国 HYPERLINK /DiLi/ \t _blank 地理