2012年小学英语双对接混合式研修课程简介-青岛基隆路小学.PPT

2012年山东省小学英语双对接混合式研修课程简介 雷云萍 2012年4月26日 2011年-2013年重点研修内容 2011年：课程理解与教材分析、课型教学、 自身语言知识发展 2012年：有效教学活动、有效评价活动、 自身语言技能发展 2013年：课堂教学评价能力、教学研究能 力、自身文化素质发展 新课标双对接研修课程设计的说明 1、将课标学习和实践贯彻结合起来 课标二次培训要重实践反思和学以致用。 课标研修要在问题和困难发生的地方攻坚克难。 （教师能够自主去发现和解决教学中的问题；全省各研修组成为有研究能力的学习共同体追踪解决问题） 2、双对接研修要持续做、不间断、常态化 新的研修模式要在持续的常做常新中巩固完善。 借助课例研究常态化，帮助老师形成网络研修习惯，进而将习惯转化成教师的一种职业生活形态。 积累覆盖小学英语各年级的优秀课例研究资源成果。 研修的本质 本质上是一次继续提升校本研修教研能力 的培训——一次以提高课堂教学有效性为 目的的教研活动（一次通过对接校本研修 而对接教学而提高教学有效性的研修）。 2012年小学英语课程开发的任务 完成4个课例研究专题的课程开发 济南市历下区 ：济南燕山学校（小学部） 济南市天桥区 ：济南师范学校附属小学 青岛市市南区 ：嘉峪关小学 青岛市四方区 ：洛阳路第二小学 注：本次课程开发是增量开发，为大家提供多样选 学（自选）的课例研究课程。 优质的问题研究 1、提出好的研究问题 标准一：问题要指向课程标准对教学行为改善的需要。 标准二：问题要适切群组教师的切身需要和已有的经验基础与能力。 好的问题包括问题的凝练，更包括对于问题的分析：高度、深度、准确 度 。只有真正找到了问题形成的根源，才能找到真正有效的解决方案。 2、开展好的研究过程 凝练问题、分析问题；学习和寻找解决问题方案；解决问题 3、形成好的研究结果 教师自我发展 提升教研能力（全省各研修组成为有研究能力的学习共同体） 提升教学有效性 发展学生英语运用能力 四个课例开发团队各研究什么问题？ 济南燕山学校： 1.大班额情况下如何设计有效教学活动， 提高小学高年级英语阅读教学效果？ 2.小学高年级英语教学中如何提高小组合 作教学的有效性。 四个课例开发团队各研究什么问题？ 济南师范学校附属小学： 1、学生字母学习目标不合理。教师没能使学生 通过字母学习形成初步的字母运用能力、促进心智 发展、提高综合人文素养。 2、教师的“课标意识”不强，导致教师没有为 学生设计形成初步的字母运用能力、促进心智发展、 提高综合人文素养的字母学习活动和学习过程。 四个课例开发团队各研究什么问题？ 嘉峪关学校： 1. 小组成员异质分组不合理，只是按照成绩分 组，没有按照学生的学习水平、学习风格进行合理 分工。（分组的合理性） 2. 小组合作目的不够明确，不是为互助而 合作，而是流于形式，为合作而合作，导致小组合 作效率低，学生自主学习能力的发展受到制约。（分组的目的性） 四个课例开发团队各研究什么问题？ 洛阳路第二小学 1.高年级学生经过几年的英语学习，已经掌握了一些英语 知识，具备了一定的学习能力。但是许多学生自主学习的能力 还比较欠缺，在学习、运用英语方面还比较被动。如何在课 前、课中、课后引导学生开展自主学习？ 2.教学中，我们经常遇到这种情况：教师在设计巩固训练 活动时，活动较多，形式多样，但往往只是多个活动的堆积， 没有体现活动的层次性。还有些活动的设计没有很好地结合教 材和学生的实际情况。针对这一问题，该如何开展有效的巩固 训练活动？ 四个课例开发团队各研究什么问题？ 今年的磨课流程 今年磨课流程 搜集问题、整理并梳理问题 问题提出 问题分析 解决方案寻找 问题解决方案确定 教学设计 课堂观察视角确定 课堂观察量表设计 观课 评课议课 教学设计（修改、完善） 反思总结 （群组互评） 今年与去年课程开发工作的不同之处 1、课程开发团队 2、研究的问题 3、磨课过程 5、时间 6、专家指导方式的变化 7、平台的变化 8、学员作业：在协同研究中生成和完成 今年磨课工作应注意的问题 “小学低年级英语合理教学目标设计”