个性化课外英语教学中暗示教学法的应用研究-外国语言学及应用语言学专业论文.docx

万方数据 万方数据 南昌航空大学硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的硕士学位论文，是我个人在导师指导下， 在南昌航空大学攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。 尽我所知，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究 成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作 了明确地说明并表示了谢意。本声明的法律结果将完全由本人承担。 签名： 日期： 南昌航空大学硕士学位论文使用授权书 本论文的研究成果归南昌航空大学所有，本论文的研究内容不得 以其它单位的名义发表。本人完全了解南昌航空大学关于保存、使用 学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电 子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权南昌航空大学，可以采用 影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部分内 容。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学 位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。 签名： 导师签名： 日期： 81 摘 要 近年来，如雨后春笋般涌现出的各种类型的课外英语辅导班已成为大多数学 生英语学习的第二课堂。“不要让孩子输在起跑线上”几乎成为了所有中国人在孩 子的英语教育上形成的共识，并为此而不懈努力。这一现象的出现，必然会对我 国学生的英语学习以及校内英语课堂教学产生强大的冲击力和影响。 随着中国教育改革的推进，英语教学模式已经开始了“以教师为中心”向“以学 生为中心”的转变，教育工作者也逐渐认识到学习者的情感态度的重要性。英语 教育者，尤其是英语教师，也一直在不断努力寻找一种囊括情感态度因素在内的 高效英语教学法。因而，由保加利亚心理医疗专家洛扎诺夫（G.Lozanov)于二十 世纪六十年代首创的暗示教学法成为了首选。暗示教学法是一种把认知与情感、 意识与潜意识结合起来的教学法。它主张教师配合背景，通过改变课堂气氛，创 造高度的动机，激发学习者的潜力，以便更有效地完成学习任务并大幅度提高教 学质量。 本论文基于国内外对暗示教学法的理论研究，对比个性化课外英语教学和 传统课堂教学及其两种教学模式实践中存在的问题和不足，结合暗示教学法的相 关原则和技巧与当前个性化课外英语教学的特点，对个性化课外英语辅导班里的 学生进行暗示教学法的实验研究。研究主要采用文献研究法，经验总结研究法、 实验法及比较分析法等方法，通过问卷调查、测试和访谈等方式,将实验组中的 8 名学生和另外控制组中的 7 名学生（采用传统教学法）的教学效果进行对照分析， 以期证明暗示教学法对个性化课外英语教学在很大程度上具有促进和提高效率的 作用。 本论文旨在探索暗示教学法在个性化课外英语教学中的应用，有助于人们更 准确地认识课外英语辅导班的作用和功能，转变社会教育投资理念，提高个性化 课外英语教学的办学质量，使其能得到规范、良性和可持续地发展。 关键字：暗示教学法;情感态度;个性化教学 I Abstract In recent years, various types of “extra-curricular class” are increasingly emerging and they have been the second class for millions English learners. “Don’t let children lose at the starting line” is almost an agreement that Chinese parents have reached on educating their children, and all of them are striving for this goal. There is no doubt that this phenomenon will cause a great strike to students’ English learning habits and school teaching. As the advance of Chinese educational reform, the “teacher-centered” mode gradually changes into the mode of “student-centered”. The educational experts also realize the importance of learners’ emotional attitudes, thus finding an effective teaching method that takes students’ emotional factors into