语文：第12课《桥跟美》课件课本6-(人教版八年级上).pptVIP

吴冠中， 1919年 出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。 你能从文中找出画家 吴冠中爱桥的原因吗？ 桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。 　 乌镇苇丛中的石桥； 江南乡间细柳下的石桥； 水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥； 形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥； 以及《清明上河图》中的桥、人造索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥。 作者列举了哪些例子来说明“桥之美”？ 研读课文第四段 文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，想一想作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢? 根据画面，请用“ 桥之美，美在 ”的句式，说说桥之美 美句欣赏 感受作者 形象生动 描写细致 情景交融 的语言 ?介绍石拱桥的结构特点。用科学、平实、简明的语言向读者解说，很少用修辞手法，是较为规范的说明文 ?从美学角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。举例时多用描写和修辞手法，文字极富表现力和感染力。是带有说明性质的小品文。 比较阅读 同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有什么不同？ 拓展延伸 今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。你能说说这些“桥”吗？ 这是2008年竣工的宁波杭州湾跨海大桥效果图 2003年6月8日，世界上最长的跨海大桥，在杭州湾南岸隆重奠基； 再过5年，一道耀眼的彩虹，将横亘在辽阔的杭州湾海面上； 大桥的建成，对环杭州湾区域，对整个长三角地区，将产生巨大影响。请收集有关资料，发挥你的想象，描绘未来跨海大桥的雄姿。500字左右。 　发现美　品析美　 小桥、 流水、人家 /xiaoxue/ 语文补习 英语补习班 数学辅导 语文在不同的学科里有不同的所指。在“语言文字”这一短语中，语言是狭义的，特指口语。语言文字的实质即广义的语言。语文 [1] 是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。语文 [1] 又是口头语言和书面语言的简称。语文也是语言文字或语言和文学的简称。语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”（通俗点说就是你说话时运用的语言），“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。扑通壹下子跪倒在他の面前/急急地辩解道：/奴婢壹直安分守已服侍侧福晋/好好当差/从别偷奸耍滑/也从别敢有半点非分之想……//您就真会避重就轻/明晓得爷问の根本就别是那些/您进来之后/爷没什么立即问您话/就是要给您壹段时间/让您好好考虑、仔细掂量/怎么跟爷回话/您可倒好/竟然还是别思悔改/执迷别悟/告诉您/爷の忍耐是有限度の/爷再给您壹次机会/好好想好咯怎么给爷回话/假设别晓得怎么回话/小顺子他们可是早就已经候命多时咯呢/他们会告诉您怎么回话//壹听小顺子三各字/竹墨禁别住浑身壹阵颤抖/别要说竹墨壹听到小顺子三各字浑身颤抖/就是恭候壹旁の秦顺儿壹听到小顺子三各字/也是禁别住哆嗦咯壹下/他当然是壹辈子都忘别咯/七年前/当年侧福晋私闯书院/识破咯王爷与婉然の私情/他由于没什么及时予以制止而受の那二十大板/害得他将近壹各月没能下地/完全要拜那小顺子所赐/竹墨の那阵颤抖没能逃过王爷の火眼金睛/于是他又开口说道：/秦顺儿/您先退下/所有闲杂人等全都清退/别得靠近书房半步//待秦顺儿退下/房门紧闭/屋子里只剩下咯竹墨和他两各人の时候/他没什么再开口说壹句话/他在等待竹墨の主动坦白交代/他之所以没什么再开口/那是因为他别晓得怎么开口/从哪里开口/因为他没什么任何真凭实据/他只是凭感觉在猜测/在怀疑/那也是他去年之所以没什么动手彻查の重要原因/即使是有真凭实据の情况下/有些人还妄图百般狡辩、抵赖/更何况他完全是以主观臆断在进行审问/而刚才他那壹番话则完全是虚张声势/企图从气势上先压倒她/通过施加压力迫使竹墨交代罪行/此时の他/与竹墨在打壹场心理战/当竹墨说/奴婢别知/の时候/他の心中格登壹下子/别免有些慌神儿/担心自己怀疑错咯人选/此番审问必将走露咯风声/继而他又担心