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2016四年级数学下册第五单元教材分析 2016四年级数学下册第五单元教材分析　　 本单元的主要内容：　　 用字母表示数，认识方程，会用方程表示简单的数量关系，等式的性质，解简单的方程，初步学会用方程解决简单的实际问题。　　 本单元学习目标：　　 1、结合具体情境，学会用字母表示数与数量关系，发展抽象慨括能力。　　 2、结合具体情境，体会等量关系，能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。　　 3、了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。　　 4、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。　　 本单元教材分析：　　 本单元是学生第一次认识方程，也是学生用算术思维迈向代数思维的新起点。无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对于小学生而言都是很抽象的。同时，本单元内容又是后面学习代数相关知识的基础，所以这部分的教学至关重要。　　 教材编写的基本特点　　 (1) 创设丰富的情境，使学生体会用字母表示数的意义。　　 学生对字母表示数的意义的理解，是在经历运用字母表示具体数量的活动中实现的。教材通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境，引导学生用字母表示数，运算定律和公式，这样表示即简洁明了，有抽象概括。比如，教材中的“青蛙儿歌”情境，通过儿童熟悉的儿歌形式，引出用字母表示数，即一只青蛙一张嘴，N只青蛙N张嘴。　　 （2）密切方程与现实世界的联系，引导学生认识方程　　 方程刻画的是现实世界中的等量关系。学习它的第一步是能够根据具体问题中的数量关系，列出方程。教材设置了许多问题情境，通过对多个实例的讨论，引导学生找出这些含有未知数等式的共同特点，并用自己的语言进行描述，在此基础上引导学生体会方程的概念。教材通过具体的数学问题，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望。　　 （3）利用天平游戏，帮助学生理解等式性质　　 教材对解方程的方法的引入与原的教材不同，原的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材是用等式性质引入解方程的方法的。教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相等的质量，天平依然平衡。引导学生发现“等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立”。用同样的方法，让学生体会“等式两边都乘同一个数或除以同一个不为0的数，等式仍然成立”，从而让学生利用等式性质解简单的方程。　　 （4） 结合具体情境，学习用方程解决简单问题　　 教材中结合“姐弟集邮”等具体情境，引导学生用方程解决实际问题，在学习方程的整个阶段，都关注让学生有机会运用方程解决实际问题，提高学生解决问题的能力。　　 教学建议：　　 1、创设丰富的生活情境，使学生体会用字母表示数的意义。　　 学生理解用字母表示数需要大量的经验，教师要在教学中不断的给学生提供字母表示数的机会，让他们在具体的情境中去体会用字母表示数的意义。由于学生是第一次学习用字母表示数，教师的要求不要过高，在后面的学习中学生还将逐步体验字母表示数的意义。　　 2、 密切联系现实生活，并利用方程解决简单的实际问题。　　 教师在建立方程的教学中，应注意引导学生理解实际问题中各个量的含义，分析其中蕴含的数量关系，从而寻找等量关系，一定注意不要让学生机械的学习知识，要注意学生灵活思维的培养。另外，在这一部分的教学中，要以教材为准，不要任意的抬高教学的难度，以免增加学生的学习负担。字母表示数　　 张璟　　 教学内容:字母表示数　　 教学目标：　　 1、使学生会用字母表示数、常用的运算定律、公式和简单的数量关系。　　 2、通过情境学习，引导学生探索、体会字母表示数的意义，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。　　 3、情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神，进一步发展学生的数感、符号感。　　 教学重点：　　 会用字母表示数和简单的数量关系。　　 教学难点：　　 理解字母表示数的意义。　　 教学过程：　　 一、 创设情境 激发兴趣　　 同学们，老师为大家准备了一个谜语，谁能猜一猜这是个什么动物？大家一起说。下面我们一起做一个游戏，叫做数青蛙，请大　家和　老师有节奏地这样说，好停下，照这样下去能数完吗？永远也数不完，你们是怎么快速数出的？既然青蛙数也数不完，我们请字母帮忙好不好？这节我们就一起学习《字母表示数》　　 板书题：用字母表示数　　 二、任务驱动，探索新知　　 在刚才的游戏中，如果用字母a表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿数呢？ 请你写在练习本上，和同学交流。　　 教师巡视，学生展示思路：　　 在刚才的巡视中，老师发现有的同学是这样做的，你同意他的想法吗？　　 a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/　　 三、自主探究，建构新知　　 1．我们在接着数青蛙好不好，