从有效教学走向优质(高效)教学教案.pptVIP

中国基础教育改革的首要目标是培养创新人才，这项改革一直在备受关注中徘徊不前、难以突破。长期以来，创新人才培养的核心技术往往不被人所知。至今，中国学校中90%的课堂依旧延续着教师讲，学生听的状况。这种传统的教学模式，不仅增加教师的负担，也使学生的创造力受到压抑……一种既能有效地大面积提高教育质量，同时又具有普适的、大众的、科学的、和谐的创新人才培养方式，如今已被国人发现并付诸实践，成效斐然。 （《人民教育》2012年第1期） 案例： 如小学二年级语文《我是什么》，一位老师确定的教学目标是： 1、初步了解水在自然界中得变化。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对大自然的兴趣，培养学生 对自然、科学的探索欲望。 案例： 《谈骨气》教学目标： 1、积累课文中的几个词语和句子。 2、找出本文的论点和论据，并能说出本文运用论据的特点。 3、说出“我们中国人是有骨气的”意义，并能结合实际阐述这一观点。 案例： 《醉翁亭记》教学目标： 1、看注释后，能解释文中的几个难词，并说出“也”、“而”的作用。 2、能独立找出“文眼”，说出文章的主旨。 3、学完课文后，能说出自己喜欢本文的理由（至少两条）。 4、能运用文中的成语造句。 导学案集教案、学案、练案（分层次的训练）、笔记、作业、测试和复习资料于一体的导学性文本，它是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。我们多少年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在导学案中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实，这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的一条有效途径。 面对一项全新的改革，最重要的是观念的更新，要抛开旧观念的制约， “空杯”以对，才能领悟和接受全新的理念和做法，才能真抓实干，取得实效。如果我们舍不得放下头脑中固有的旧观念要么装不进，要么装不多新的教学观念。这就叫“空杯效应”。 有效课堂教学中，教师应是引导者、策划者、合作者、服务者。特别要体现学生主体地位作用，实现师生充分、高效互动是从根本上克服传统教学弊端的出路。 美国心理学研究表明：学习者采取不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%，听一遍的收获是20%，说一遍的收获是70%，动手做一遍的收获是90%。 （三）了解学生，使教学充满活力。 在备课时，应该认真思考以下一些问题： 1、学生是否具备了学习新知识所必需的知识和技能？ 2、通过预习，有多少学生了解和掌握了有关教学内容？ 3、哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上重点引导和点拨？ 4、当堂训练中有多少学生能达标？能否做到所教内容堂堂清？ （四）设计练习，使教学内容堂堂清。 新课程的课堂训练不再是课堂教学中可有可无的事，而是重建与提升课程意义及有效教学的重要内容。教师要在备课中充分开发习题的教育资源，使习题的知识功能、评价功能和教育功能三者并重，使当堂练习促进学生主动学习、开发学生创造潜能。 近年来，导学案这种新的教学模式深受广大师生欢迎，越来越显示出其非常有价值的实践智慧的创造。 附：导学案案例 四、有课堂效教学策略 1、转变教学观念，实现师生互动。 17世纪捷克教育家夸美纽斯说过：“寻求并找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的苦劳，多具闲暇、快乐和坚实的进步”。 2、 明确教学目标，落实“ 堂堂清”。 让课堂的高效率、学生的想学、会学成为课堂的基本元素。该掌握的要及时掌握，该运用运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测，围绕课堂教学目标，做到“堂堂清”。 3、改进教学方法，做到以学定教。 一看是否保证绝大多数学生参与。 二看学生参与的质量：语言表达是否流畅，态度是否积极主动，情感是否投入，精神是否饱满，板演是否正确。 三看当堂达标检测完成情况。 4、加强课堂管理，注重反思提升。 加强课堂教学管理与评价，是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。 五、如何评估有效教学 第一个考核指标：学习时间。 我们可以把学生学习时间分为两部分：一是学习时间，二是非学习时间。 学生学习时间是有限的，提高教学有效性不能单靠延长学习时间来进行。更不能以牺牲学生健康为代价来获得学业成绩，这是非常不值得的。 我们要确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的学习时间还给学生，让学生进行个性化的学习。 第二个考核指标：学习结果。 考