授之以鱼不如授之以渔-析小学语文教学中的学法指导策略-缪梅华.pdfVIP

网络出版时间：2014-08-15 16:02 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G41603.004.html 授之以鱼不如授之以渔 ——析小学语文教学中的学法指导策略 缪梅华 （江苏省高邮市菱塘回民中心小学） 摘要：在这个知识就是力量、学习改变命运的社会，学生和家长一 致的选择求学这条路来给未来买一份安全感。大家都知道，有些东 西说要比做简单得多，学习也是一门技术活，仅靠一些小聪明、小 手段是做不好的。因此，对于学习这件事还要讲求一个方法。小学 阶段是学生走上求学生涯的一个开端，是一个学习的启蒙阶段，相 信只要在这个阶段掌握好学习方法，那在以后的学习生活必定如鱼 得水、如虎添翼。相对于各个科目来说，最具灵活性的语文应该是 比较容易学习的，对于语文，只要有自己的思想、方法，就会取得 一个优异的成绩。重要的是这个方法是什么，要怎么去掌握学习语 文的方法，就小学语文教学中的一些学法指导来分析一下。 关键词：小学语文教学 学法指导 策略 我们常说，学习方法重在适合，只有适合你的才是属于你的。 古人说“授人以鱼不如授人以渔”。这也说明，老师教导学生应该 重在教授他们学习的方法，而不是只告诉他们结果。对于小学语文 教学，老师们的选择还是比较灵活、多样的，那些刚接触语文的孩 子们还不懂得怎么去学习、掌握它，可见老师任重道远。所以，老 师在教学过程中应本着“授之以鱼不如授之以渔”的思想，更应该 重视小学语文教学中的学法指导，给孩子们提供一个良好的学习开 端，为他们以后的学习生活打下坚实的基础，在他们漫漫的求学路 上写下浓墨重彩的一笔。笔者根据多年的教学经验，提出小学语文 教学中的学法指导策略。 一、因人而异，因材施教 每个人都有自己的脾气秉性，都是具有自主能动性的个体，因 此每个人的学习方法也各有不同，就像孔子曾说过要“因材施教”。 因此对于每个学生的教育，我们要施以不同的方法，那可能要浪费 极大的精力，但是收到的效果一定是意想不到、意料之外的。 要注意学生学习期间的个性特征，然后有针对性的对他加以辅 导。老师要做到熟悉了解自己的学生，知道什么样的学习方法最适 合他，然后在学习中和他相互交流、沟通，随时了解学生的心里想 法，以便随时给他适当的建议。如在学习一篇课文时，老师可以给 各位同学不同分工，根据同学上课的而表现，把他最擅长的那部分 交给他去完成，这样不仅可以增强他们对自己的自信心，更能使同 学们之间相互帮助、沟通，从而增进他们的友谊。这样老师给同学 们的不是一节简简单单的语文课，而是让他们自己去探索什么才是 对自己最有利、最有效的学习方法的人生的课，以达到老师不再是 “授之以鱼”而是“授之以渔”的目的。 二、循序渐进，渗透学法 老师的任务是教，而学生的任务是学，但是这却会在不经意之 间被学生偷梁换柱，让老师变为课堂的主角。为了纠正学生这个错 误，让他们深刻的认识到自己才是课堂上的“主人翁”，所以，老 师要教授给他们的不能仅仅的是学习、做题，而是要让他们掌握学 习、做题的方法，那样就可以以不变应万变，兵来将挡水来土掩了。 教授孩子们各种学习方法是一件任重道远的事情，急不来，老 师只能通过循序渐进、日积月累的去渗透给学生各种学习方法。在 学习中要让学生学会如何学习，那重要的就是令其掌握以后最适合 自己的方法，但是有几点是他们必须做到的。例如，在学习语文课 时，首先他们要学会预习课文，并且通过多次的总结要找出并掌握 最适合自己的预习方法，这是很重要的一点，这会让他们在脑子里 对这篇课文有一个大体的了解、大体的框架，对以后老师的讲解有 一定的基础；然后就是听课，在听老师讲课时也要有自己的听课的 方法，这也是在多次的课堂实践上总结出来的。学习要讲求循序渐 进，不可能会一步登天，在老师的教学中也是这样，讲求在循序渐 进中把学习方法渗透给学生，不能急功近利。 三