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五年级语文人与海鸥教学案 荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 老人与海鸥 时 2 设计教师 教学目标设计 1、会写9个生字，正确读写“海鸥、乐谱、吉祥、企盼、节奏”等词语。 2、有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出，并进行语言积累。 教学方法设计 语堂应是简单的、高效的堂。简单即在教学环节层次上简简单单，用几个简单的环节层次统领整个教学流程；高效的堂即学生全程参与、全员参与（面向全体）、有效参与的堂。在具体实施教学时，我主要运用对话、启发、加法的教学艺术。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：导入新 在学生讲关于动物间的情感故事的基础上，导入主题。 组块二：整体感知 1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。 2、检查朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。 3、让学生小组交流，本的主要内容，并把握的脉络。 组块三：品读悟情 1、让学生速度，找出令你感动的地方，并标出感动的原因；同桌交流；班上交流；指导学生把感动的句子读出。 2、让学生提出自己的疑惑，先同桌两个人互相交流，然后梳理出重要有代表性的问题，班上解决。 3、让学生在书中划出体现老人与海鸥之间深厚感情的句子，并进行批注。在交流过程中，指导学生抓住重点的句子、词语进行理解。 【教学重点、难点】 1、品味感悟的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护 动物的高贵品质。 2、在充分阅读的基础上，抓住的重点词句，体会所表达的感情， 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【生字全解】 生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形： “抑”不要多一撇；“挫”是一声不要读成四声；“吉”的上面一横长。 【近反义词】 近义： 亲昵——亲密 盘旋——周旋 瞻仰——观瞻 惊异——诧异 抑扬顿作——高低起伏 意想不到——出乎意料 反义：平衡——失衡 亲昵——疏淡 【词语全解】 理解： 1、抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 2、亲昵：十分亲密。 3、驻足：停下脚步。 4、褪色：颜色逐渐变淡。也作“退色”。 一、前前置性学习 自读，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况 1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ 三、自主学习老人喂海鸥的部分 1、仔细读一读1-13段，老人有什么特点？ 2．老人从城郊到翠湖是为了什么？ 3、想一想老人是如何喂海鸥的？说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 4、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？ ．老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ 6、练习有感情朗读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 4、让学生自读、自悟，体会海鸥与老人的深厚感情，并在书的空白地方写下自己的感受，同桌交流。 组快四：拓展延伸 1．此时此刻，写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。 2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？如果海鸥会说话，它会怎样与老人道别？进行练笔训练，扩写海鸥与老人道别的场面。 3、交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，并就如何保护动物提出建议。 组块五：推荐阅读 《老人与海》 【句段解析】 1 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗 2 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。 【中心思想】 本写的是一位老人40多年间每天到翠岛湖畔喂海鸥，风雨无阻，与海鸥结下了深厚的情谊，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、鸣叫、肃立，像是为老人守灵的“儿女”，让我们感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。 【写作特点】 1、感情真实，表达具体，对老人与海欧之间的感情写得尤其具体。 2、细节描写生动。