新学考背景下习题讲评课有效教学的反思.DOCVIP

新学考背景下习题讲评课有效教学的反思 新高考招生制度改革从2014年秋季入学的普通高中新生开始，全科学考、高考选科、走班教学等基本教学政策，推动着普通高中班级建制发生变化，也给学科教学带来了压力与挑战。为进一步提升高中历史课堂教学的有效性，探索新高考背景下选考、学考的有效备考，“历史教学复习有效策略”专题研讨会在学科基地菱湖中学举行，选考内容公开课的展示、与会教师的精彩点评及当下走班教学的互动与交流在展现不同学校自有的、特色鲜明的办学理念和教学模式的同时，也给我们提供了诸多值得借鉴的经验，值得我们学习并反思自己的教学，进而促进自身成长。 新高考背景下的第一次学考将于2015年10月30号举行，范围涉及到人民版教材必修一至三册的绝大多数内容和人教版选修三有关二战的内容。知识点多、时间紧迫是多数学校面临的主要问题，如何在有限的时间内通过系统的复习，让学生将所学的表面的、片面的、孤立的知识进行有效整合，科学备考成为解决问题的关键。需要提升的部分有很多，比如课堂效率的提高、教学设计的优化、作业的布置与批改以及试卷的高效讲评等等。下面笔者结合自身的教学实践从如何提升习题讲评课的有效教学出发谈一些看法。 一 精选试题，科学组卷 学考的复习时间有限，习题讲评的时间更是弥足珍贵，精选试题、科学组卷方能让学生用创造性的思考代替简单的重复，避免陷入屡做屡错、屡错屡做的怪圈。教学过程中教师要从实际出发，从学生的认知水平和已有的知识基础入手。以学科教学指导意见和《考试标准》为依据，紧扣重点、难点和热点知识，习题的选择不仅要训练“知识与技能”，还要关注“过程与方法”，使学生通过对历史知识、历史规律的认识与总结，达到举一反三、触类旁通的效果，进而实现“情感、态度与价值观”的提升。同时习题要加以改编，摒弃集旧题、偏题和重复训练为一体的辅导用书，侧重于历年学考真题的使用，最大限度地实现习题的多角度拓展，加强学科内部知识体系的有机整合。以某地区某次学考模拟测试题为例： 世界被“发现”以后，人类的联系日益密切和加深。阅读材料，回答问题。 材料一 欧洲探险家和他们的追随者在世界各地的民族之间建立了联系，在全球范围内形成“哥伦布交换”。16世纪伊始，天花、麻疹、白喉、百日咳、流行性感冒使美洲和太平洋岛屿上的土著居民人口数量锐减。小麦、葡萄、马匹、牛、猪等从欧洲来到了美洲。美洲的作物如玉米、马铃薯、番茄、花生等在非洲、亚洲和欧洲生根发芽。人类移民也自愿或者被迫地漂洋过海来到了新的土地上生活。 ——据杰里·本特利等《新全球史》整理 材料二 图6 19世纪中后期英国海外贸易线路图 图6 19世纪中后期英国海外贸易线路图 英国经济学家史丹莱·杰温斯描述19世纪中期的英国经济时说：“北美和俄罗斯的平原是我们的粮田；……在澳大利亚和新西兰放牧着我们的羊群；……印度人和中国人替我们种植茶叶，……我们的棉田，长期以来都是分布在美国南方，而现在差不多扩展到地球上各个热带地区去了。” ——周一良、吴于廑主编《世界通史资料选辑》 材料三 （世界性经济组织）对世界经济、特别是对西方国家的经济复兴和发展起到了积极作用，因而被公认为调整当代世界经济贸易和金融的三大支柱。……（它们）的出现标志着战后世界经济全球化趋势的开始。 ——彭树智《世界史：现代史编（下卷）》 （1）阅读材料一，说明“哥伦布交换”的主要内容。（6分） （2）根据材料二，概括19世纪中后期世界贸易的特点。结合所学知识，指出这些特点产生的根本原因。（4分） （3）结合材料三和所学知识，指出“三大支柱”对二战后世界经济发展的影响。（6分） 本题知识点涉及人民版必修二专题五和专题八的内容。包括新航路开辟的影响，英国工业革命，世界市场的初步形成和二战后资本主义经济体系的形成等内容，且所有的知识点都与“世界市场”这个核心概念有关。学生通过本题目的解答，不仅可以回顾以上所列知识点，而且强化了学科内在知识的联系，达到事半功倍的效果。 二 突出重点，有效讲评 以学生为主体，培养纠错习惯 新高考背景下高二学生学习任务重，11门课的作业单就时间分配而言就相当困难。因此教师在平时应要求学生限时限量的完成作业，这样不但可以兼顾到其他学科，还可以培养学生的解题速度。试卷评阅完毕返还给学生之后，不应该马上公布正确答案，而应该预留一定的时间给学生进行纠错反思，自行总结错误原因并适当订正。这样做可以使学生听课时更有针对性，也为课堂的互动和知识点的拓展作了充分的准备。总之，答题时的限时是为了训练，而返回试卷后的纠错则是为了总结提高。 2.以教师为主导，培养解题思路 正确审题是答好题的前提，讲评试卷的过程中要告诫学生养成“慢审题、快答题”的习惯。题目中的图文是“怎样解题”的信息源，必须充分审清题意，综合所有条件，提