中学英语课堂活动教学法初探实施计划方案.docVIP

. .... “初中英语课堂活动教学法的探索与研究” 课题实施方案 江西省赣南师范学院附中 张保林 四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 一、课题的设计论证 1、课题研究的背景： 《英语课程标准》倡导学生主动参与学习活动，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新精神和实践能力，能够展现一个独特的自我。转变学习方式，还孩子们一个充满灵气的时空，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命。“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”这一课题试途通过研究，实现教学方式的优化。 纵观当前初中英语教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此，我们提出“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”，以此来改变原有的授课模式。探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，英语知识和英语应用能力都得到充分的发展。同时也探索在英语活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 2、课题研究的内容： ⑴研究思路 活动教学既不同于那种为完成认知目标，学生被动参与，认识与实践相剥离的活动，也有别于那种“自我活动”、“自发活动”或者为了活动而组织的活动。活动教学强调的是学生有思维积极参与的，内部与外部活动并重的，充满批判和创造精神的，以实现学生主体能力综合发展为目标的实践活动。 英语课堂活动教学的关键，在于在课堂教学中渗透活动因素，保证学生有自己真正的活动，因而在初中英语教学中，要努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。 初中英语课堂活动教学法研究，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、个体式等多种学习方式融于一体，以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的英语。由此可见，平时的教学活动是我们的主阵地。形成“创设生活情景→提出大胆猜想→引导合作研究→开展实践活动→进行反馈交流→回归生活体验”的以学生为主体的互动式活动教学模式。 ⑵研究内容 ①“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”学习资源开发的研究。 由于诸多因素的限制，学科课程的统一教材内容，过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于不同地区的学生，也不适合同一地区不同班级的学生。因此，如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，这是我们要研究的第一个问题，它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。以开放性的策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。 ②“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”的课堂结构和一般教学模式的研究。 实践活动教学是新课程改革大潮下每一位英语教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，不少一线老师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中也经常犯“穿新鞋走老路”的毛病。或是课堂竞赛不断、热闹非凡，但又往往流于形式；或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；或苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展……最重要的是开展活动化的英语课堂活动教学，由于许多的层面是在行进中自然生成的，有不可预料的因素，所以又在课堂中造成教学任务无法完成或者严重的拖堂现象。因此，探究英语课堂活动教学的结构与一般教学模式，成为我们要研究的第二个重点。 ③“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”中学生的合作学习研究。 小组合作学习是活动教学中一种最有效的组织形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体意识。因此，我们在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张扬个性。 ④“初中英语课堂活动教学法的探索与研究”中渗透外国文化与中国文化的差异以及提高学生应用英语得体性的研究。 让学生联系生活学英语，运用活动经历英语、体验英语。从而让学