七年级语文郭沫诗两首教学案.docVIP

七年级语文郭沫若诗两首教学案 七年级语郭沫若诗两首教学案 天上的街市 教学目标 1．有感情地朗读并背诵这首诗。 2．了解这首诗的写法和风格。 3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 4．体味诗歌的思想感情。 重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。 难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。 教学过程 一、布置预习、导学 1．注音： 缥缈 （piā iǎ）　灯笼（lnɡ）笼罩（lǒng）（zhà） 2．释义： （1）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作“飘渺”。 （2）定然：必定。 （3）珍奇：稀有而珍贵。 （4）甚：很、极。 （）闲游：闲暇时到外面随便游逛。 注音释义： （6）笼罩：像笼子似的罩在上面。 （7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。 (8)鲛人（iā）：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪能成为珍珠。晋代张华的《博物志》记载：“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。” ★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3 学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下。 4 用普通话朗读三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？ 二、指导学习 研讨 （一） 导语设计 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 （二）介绍郭沫若及时代背景 指名说，然后出示投影。 投影： 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。 《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 （三）学习《天上的街市》 诵读指导（一）读出诗歌的音乐美。 注意朗读的节奏，标出朗读的重音 天上的街市 远远的/ 街灯/ 明了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想那/ 缥渺的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些 / 物品， 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 你看，/那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在/ 天街/ 闲游。 不信，/请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着/ 灯笼/ 在走。 （二）读出诗歌的画面美。 1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 2．师生研讨，形成板书。 街灯 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的幸福生活 明星 实景 虚 景 3．理解诗中联想与想像运用的作用。 没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。 ——艾青 理解诗中联想的作用。 ①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。 ②诗人面对黑夜看到了什么呢？ 明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。 ③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？ 明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起的表现手法，我们称为“联想”。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。 诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下具体描绘“天上的街市”作好铺垫。 2 理解诗中想像运用的作用。 ①所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那