一年级数学上册五单元11—20各数的认识（2012青岛版）.docVIP

一年级数学上册第五单元11—20各数的认识（2012青岛版） 题第五单元 海 鸥 回 了——11—20各数的认识个性化 修改 单元备 【教学内容】 义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第五单元 【教材分析】 本单元是在认识了十以内数的基础上，进一步认识11——20各数。它是认数的基础和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本单元的教学内容是第76——84页的内容，包含有两个信息窗。第一个信息窗表现的是小朋友欢迎海鸥回的情景。借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11——20各数的认识。在认识11——20各数时，结合使用学具和计数器，通过学习11，认识计数单位和数位，再认识11——20各数。第二个信息窗表现的是小朋友给海鸥喂食的情景。借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“还剩下多少桶鸟食”，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。 【教学目标】 1、结合具体的情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的个数；认识11——20各数，并能正确的读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“—”和“+”,认识数位“个位”和“十位”；知道11——~20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确口算出十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。知道加减法各部分的名称。 4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。 【教学时】 3时 题第 一 时 11 —— 20 各 数 的 认 识个性化 修改 【教学内容】 义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册教科书第76——79页 【教学目标】 1、结合现实情境，认识11-20各数，知道11－20各数的组成，并能正确的读写11－20各数。 2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。 【教学重点】 认识11-20各数，知道11－20各数的组成。掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 【教学难点】 在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，数位“个位”和”十位”；知道十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。 【教具、学具准备】 多媒体情境图、小方块、小棒、计数器等。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 你们见过大海吗？今天我们一起去海边玩一玩吧（出示情境图）。仔细观察图片，你能提出哪些数学问题呀？ （生观察后提问：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上一共有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥？） 同学们提出了这么多问题，真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。 二、合作探究，解决问题 1、先解决“沙滩上有多少只海鸥?”，快数一数吧。 （1）你是怎样数出的？数给大家听听。（学生交流） （2）如果一个小方块表示一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？（学生动手摆一摆） （3）堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11块，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具并展示。） （4）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？（学生发表自己的看法） ()这一排有10个，表示“1个十”。旁边还有一块，表示“1个一”，合起就是“11”。 你也能像这样摆出“11”吗？自己摆一摆。（学生摆出“1个十”和“1个一”） （6）现在你指一指哪是“1个十”？哪是“1个一”？（学生分别指出） （7）（出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。（指着“1个十”）这表示什么？这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用表示有几个十。（指着“1个一”）这表示什么？这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用表示有几个一。“11”就是由“1个十”和“1个一”组成的。 (8)摆一摆14，说一说14里面有几个十和几个一（1个十、4个一）。再继续摆出1、19…… 2、认识计数器 （1）刚才我们用小方块摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们计数，出示计数器。（在计数器上指出）右边起第一位是个位，第二位是十位。 （2）你能不能在计数器上拨出“11”？（学生交流拨法） （3）“11”怎样写呢？（有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。） 学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。 讨论：11是一个两位数，是由两个1并排在一起写成的，那么这两个1的意义相同吗？（学生交流得出：意义不同，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。） 3、解决“沙滩上有多少个小朋友？ （1）学生数出共有13个小朋友。 （2）你能用