小学科技创新教育的实践与思考.PDFVIP

小学科技创新教育的实践与思考 （甘肃省张掖市民乐县新天镇山寨小学 赵建龙 734505 【摘要】随着社会和时代的不断发展，科学技术在人们心中 的地位越来越重要，对人们生活产生的影响也越来越大，社 会也越来越需要科技型创新人才。学校作为为社会提供和培 养人才的场所，自然承担着为社会提供科技型创新人才的任 务。因此，在学校教育中设置了科技课程。科技课程在学校 教育中，不属于主要的学科，但是因为它在社会上的实用性 和对学生创新培养的独到性，依然受到了社会的重视和学校 的关注，特别是在小学阶段教育中。在小学教学中，这一个 时期的学习是学生夯实基础知识的阶段。对小学生进行科技 教育正是利用了小学生初入校园还是一张白纸的状态，通过 对他们进行科技知识的传授，从而在他们心中树立下科技的 种子，不断培养小学生在科技上的创新精神。 【关键词】小学教育、科技教育、创新教育 前言 在小学学校教育中，虽然设置了许多促进学生兴趣发展 的课程，但是在实际的学校教学过程中我们可以看到，这些 课程并没有受到重视，科技课程也不例外。在现在很多小学 学校中都设立了科技课程，但是受到分数主义的影响，科技 课程在小学学校教学中并没有得到很好重视和发展。其中体 现在小学科技课程中，科技教学的担任者往往是小学主科课 程的教师，没有专门精通科技课程的教师进行担任，这就导 致了教师在教授科技知识的时候不够系统、不够全面。而且 由主科教师担任科技课程的老师，往往会出现主科课时不够 用占用科技课程的上课时间来对学生进行上课，这样一来就 完全违背了当初设置科技课程的意义所在了。除此之外，在 小学学校的课程设置上，因为科技课程不需要进行考试评分， 所以很多学校管理者在对班级进行课程安排的时候，往往给 科技课程安排极少极少的课时，大部分情况都是一个星期一 节课，这样的课时设置也极大地影响了科技课程对学生创新 精神的培养。虽然说在小学学校教育中，科技课程存在一些 问题，但是它对学生创新精神的教育是不可忽视的，同时也 是具有重要意义的。因此，本文将结合北师大版小学科技教 材，探讨小学科技创新教育的实践与思考。 一、设立课堂情景，激发学生的学习兴趣 在传统的小学学校教育中，通常都是以教师为主导，学 生将教师传递过来的知识进行被动的消化，学生自己没有过 多选择的权利。虽然这种教学方式确实是保证教师上课的课 时进度，但是却没有办法能够保证学生都讲教学的知识点学 进了脑子里，科技课程教学也不例外。但是在现在小学科技 课堂教学中，教师要懂得将课本的知识点适时地、合理地给 书本知识创设一些生活化的问题情境，并且在教学中设置一 些适当的悬念，从而去引导学生在教师设置的生活情境中不 断根据自己的生活经验进行探索和发现，其中教师在设置情 境的时候必须记住，这些情境必须是和学生切实相关的，只 有这样才能让学生有感同身受的感觉。对于小学生而言，他 们眼中的生活是丰富多彩的。而对于小学教师来说，怎么在 课堂很好的将抽象的科技知识教学和学生丰富多彩的生活 结合起来，这是需要教师认真思考的问题，同时如果教师能 够很好地将两者结合起来，那么这是非常有利于学生对科技 的学习以及有利于教师教学的，因为这种做法既符合小学生 的生理和心理特点与认知规律，同时又非常符合科技的教学 目的，而且还可以是科技知识变得不仅有用而且还有趣。想 要在教学过程中达到这个目的，其中最重要的就是要教师深 入的去研究教材，教师要在枯燥的教材中提炼出有关于生活 的元素，并且教师还需要站在小学生的角度思考问题，教师 要懂得生活与科技教学之间找到一个平衡点，这样一来才能 为学生营造一个真实的，更为贴近实际生活的课堂教学情境， 从而希望借助这样一种方式，帮助学生消除在科技学习方面 的枯燥和排斥的心理，从而更好的让学生体会到科技学习的 魅力和乐趣，让学生在科技的学习中变得更加的踊跃。 以北师大版小学科技教材为例，教师在教授 《物体在水 中是沉还是浮》的时候。这一节课程的教学要求是：第一让 学生知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮是有一定标准 的；第二让学生知道同种材料构成的物体，可以改变它的质 量和体积，但是沉浮的状态不会改变；第三让学生对物体沉 浮做出预测，并用实验进行验证，做好记录；第四让学生学 会用切分和叠加物体的方法去研究沉浮的变化；第五让学生 认识到用实验区验证猜想，同时还能够及时纠正自己的错误 概念。根据这样的教学目标，教师在教学的时候，可以