学前儿童发展心理学-教学教案.ppt

第一节 学前儿童人际关系的发展 （四）建立良好亲子依恋关系的策略 1 ．注意“母性敏感期”期间的母子接触。 2 ．尽量避免父母亲与孩子的长期分离。 3 ．父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触。 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （一）学前儿童同伴关系的发生和发展 1、婴儿同伴关系的发生 有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成了三个发展阶段： （1） 物体中心阶段。 （2） 简单相互作用阶段。 （3） 互补的相互作用阶段。 婴儿早期的社会交往通常是积极的，到了1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。 二、学前儿童同伴关系的发展 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 2、幼儿游戏中同伴关系的发展 儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的。3岁后，幼儿同伴交往的发展特点主要表现在以下四方面： （1）3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。 （2）4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。 （3）5 岁以后，合作性游戏开始发展。 （4）幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往，而且，随着年龄的增长，越来越明显。女孩更明显地表现出交往的选择性，其偏好更加固定。女孩游戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩，男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （二）同伴的作用 儿童社会性发展过程的一个重要任务是对社会游戏规则的学习，同伴从不同于家庭的角度为儿童提供关于这些规则的信息，并评价儿童在游戏中表现如何。同伴在儿童社会性发展过程中所起到的作用可以从以下几个方面来看： 强化者 榜样 社会比较的参照 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （三）影响学前儿童同伴接纳的因素 早期亲子交往经验 儿童自身不可控的特征 社交技能 此外，研究发现，影响幼儿同伴交往的主要性格的特点有是否友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （四）四种社交类型的儿童 受欢迎型幼儿 被忽视型幼儿 被拒绝型幼儿 一般幼儿 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 师幼关系是指幼儿园教师与婴幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。 （一）师幼关系的类型 李红 （2007） 结合我国当前幼儿园的实际，从师幼接触的性质，将师幼交往分为以下三种类型： 亲密型 紧张型 淡漠型 三、学前儿童师幼关系的发展 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （二）师幼互动的基本特征 师幼互动指基于教师与幼儿交往而发生的一切交互作用和影响。根据庞丽娟等的研究，师幼互动的基本特征有以下几种： 教育性 交互性和连续性 网络性 组织化和非正式化相结合 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第一节 学前儿童人际关系的发展 （三）建立良好师幼关系的策略 1、教师应尊重幼儿，平等地对待每一个幼儿 2、敏锐地捕捉幼儿发出的信息，并能做出积极的反馈、支持和引导 3、不断探索建立良好师幼关系的方法与途径 （1） 通过谈话奠定情感基础 （2） 在平等的交往中引导孩子自主地发展 （3） 让每个孩子体验成功的愉悦 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第二节 学前儿童社会行为的发展 （一）性别角色与性别行为的概念 性别角色 社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 性别行为 男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。 一、学前儿童性别角色行为的发展 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 学前儿童的社会行为包含性别角色行为和品德行为等，其中品德行为又包含亲社会行为、攻击性行为等。 第二节 学前儿童社会行为的发展 （二）学前儿童性别角色发展的阶段与特点 1、知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁） 2、自我中心地认识性别角色（3～4岁） 3、刻板地认识性别角色（5～7岁） 第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 第二节 学前儿童社会行为的发展 （三）学前儿童性别行为发展的阶段与特点 1、幼儿性别行为的产生（2岁左右） 2、幼儿性别行为的发展（3～6