园本教研支持策略的研究.PDF

园本教研支持策略的研究 园本教研支持策略的研究 沈心燕 左晓静 顾春晖 陈 立 张 平 （北京市西城区教育研修学院） “十五”期间，本课题组从引导教师主动学习的角度，首先提出了“教研支持”策略的思路，并 实施了一系列卓有成效的研究。为使“十一五”的研究成果更加系统和有效，我们针对园本教研的 实践性、教师的主体性、研究的引领性和长效性等方面，对“十五”的研究效果进行了调研，发现 存在以下个性化问题和普遍性问题。 其中，个性化问题概括为以下三类： 第一类 有较好研究基础和较多研究成果的幼儿园，面临的主要问题是受自身已有经验和研究模 式的束缚，如何实现成果转化和自我突破。 第二类 有一定研究基础但缺乏发展需求的幼儿园，面临的主要问题是如何调动需求，增强自主 研究的意识和能力。 第三类 有较强发展需求但研究基础和研究意识都很薄弱的幼儿园，面临的主要问题是业务管理 者如何提高自身专业指导能力，带动教师开展研究。 普遍性问题归纳为以下两个主要问题： 第一，在教研管理与引领的有效性上，缺少专业的支持性。 第二，在教研成果转化为实践常态上，缺少制度的保障性。 为解决上述个性化问题和普遍性问题，本研究初步建立了“两大支持策略，一个联动机制”，以 达到“区园互促、双效合一”的效果，用下图（图1）来概括它们之间的关系： 图1 园本教研支持策略图解 一、探索“个性化支持策略”的有效实施，促差异优质发展 （一）个性化支持策略的内涵、原则及目的 1．内涵 所谓个性化支持策略，是指以不同幼儿园的不同基础、发展现状和实际需求为立足点，以选择 更加有效的支持内容、支持时机和支持策略为支持点，以在解决实际问题的过程中促进幼儿园的个 性化发展为落脚点，帮助不同背景、基础和条件的幼儿园解决在园本教研中遇到的个性化问题，满 足差异性需求，进而促进其提高自主研究的意识与能力的一种教研支持策略。 2．原则 园本教研支持策略的研究 “个性化支持策略”遵循的是“内部先于外部、接纳先于要求、自主先于合作”的原则，既保证 幼儿园当前研究的自主性，又对其今后的发展有引领。 3．目的 立足于帮助前述三类幼儿园解决个性化的问题，落脚于在解决个性化问题的过程中增强幼儿园 自主研究的意识、需要和能力，并在常态教研中促进本园教师的主动专业化。 （二）个性化支持策略的内容 依据我们前边的调研和设计，“十一五”期间，我们依据不同园所的不同问题，归纳出了个性化 支持策略的内容框架（图2）： 图2 个性化支持的策略 1．针对类型一：有较好研究基础和较多研究成果的幼儿园 这类幼儿园在园本教研方面面临的主要问题是，受自身已有经验和研究模式的束缚，如何实现 成果转化和自我突破。可以尝试以下策略解决： （1）确定策略目标 在发挥园所优势的基础上，帮助业务管理者转变研究视角，将教研的关注点由关注教师的“教” 转向关注幼儿的“学”，拓展研究的思路，实现固有经验的自我突破。 （2）提出策略思路——以点拨促顿悟，以研学求转变 方法一：通过现场观察、适时点拨、追根寻源、换位解读、目标回归，支持业务管理者深 入研究教师的教育行为背后的教育观念，引导教师由关注结果到关注幼儿在活动中的真实想法 和反应。 方法二：通过关键事件呈现问题，融入新的视角，给管理者和教师自主反思、寻找原因的空间， 引导教师由关注教师的教学目标和教学行为转变为关注幼儿的学习兴趣、学习方式和学习过程。 2．针对类型二：有较强发展需求但研究基础和研究意识都比较薄弱的幼儿园 这类幼儿园在园本教研中面临的主要问题是，业务管理者如何提高自身专业指导能力，带动教 师开展研究。可以尝试以下策略解决： （1）确定策略目标：提高业务管理者的专业水平和教研指导能力 （2）提出策略思路——以跟进促尝试，以体验求提升 方法一：通过