双向五环教学模式100问-新.docVIP

— PAGE 12 — — PAGE 67 — 主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式100问 目 录 模式理论层面上的问题 一、主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式的问题与解答 1、为什么说“主体多元双向五环教学基本模式”具有殷都特色？…………………………1 2、“主体多元双向五环教学基本模式”是在什么背景下提出的？…………………………2 3、“主体多元双向五环教学基本模式”的理论依据是什么？………………………………3 4、“主体多元双向五环” 相互之间是什么关系？……………………………………………3 5、“主体多元双向五环教学基本模式”的主体性体现在哪些方面？………………………4 模式操作层面上的问题 二、 “双向五环”每一环的问题与解答 （一）“学生预习·教师导学” 环节的问题与解答……………………………………………5 6、“导学案”应包括哪些内容？我们编制时需要统一模式吗？……………………………5 7、 导学案中的知识链接都包括什么？………………………………………………………5 8、 编制导学案中的“达标测评”时应注意什么？可以用课本上的题目吗？……………6 9、 编制“导学案”时应注意什么？…………………………………………………………6 10、导学案的问题设置怎么样能启发学生的思维？…………………………………………6 11、学案编制时需要做哪些准备工作？………………………………………………………7 12、我们使用的导学案是怎样生成的？………………………………………………………7 13、学生刚刚接触这样的课，预习时是不是要给他们提些要求？如果需要，那么基本的要求都有哪些？…………………………………………………………………………7 14、学生预习时用不用指导学生看导学案？…………………………………………………8 15、学生预习时，用不用指导学生看书？如果用，如何指导？……………………………8 16、学生拿到导学案后，我们应如何引导学生使用学案？…………………………………8 17、我们在学生预习时，怎么做才能有效落实教师的导？…………………………………9 18、学案导学中我们怎么样培养学生（特别是小学生）自我反思的习惯?………………9 19、关于后进生的转化，在预习环节中应该怎么体现？……………………………………9 20、高效课堂模式下如何保证优等生在预习环节的学习? ………………………………10 21、导学案什么时候收发效果会更好些？…………………………………………………10 22、教师如何结合导学案对基础差或自学能力不强的学生进行个别辅导？……………10 23、个别辅导的途径都有哪些？……………………………………………………………11 24、英语课上学生预习单词时，遇到部分单词不会读怎么办？…………………………11 25、学生阅读短文时，遇到生单词或看不懂的句子怎么办？……………………………11 26、英语课中的听力问题，能不能放在预习环节进行？…………………………………11 27、如何能让学生在预习阶段把单词及课文的发音读准确？……………………………11 28、学生不预习，不写导学案，怎么办？…………………………………………………12 29、学生不预习，抄写别人的导学案，怎么办？…………………………………………12 30、学生预习走马观花，应付差事，怎么办？……………………………………………12 31、学生学习是一个循序渐进的过程，有的学生基础没打好，现在让他们自己预习好像也很有难度。这个问题怎么解决？老师在这个阶段如何引导学生？………………12 （二） “学生合作·教师参与” 环节的问题与解答………………………………………13 32、怎样划分合作学习小组？……………………………………………………………13 33、合作学习小组由几人组成更合适？…………………………………………………13 34、如何选聘小组长？……………………………………………………………………13 35、怎样培养小组长？……………………………………………………………………14 36、小组的建设应该从那几个方面入手？………………………………………………14 37、如何建设小组文化？…………………………………………………………………15 38、小组合作学习的基本形式有哪些？…………………………………………………16 39、小组合作学习的一般流程是什么？…………………………………………………16 40、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式？…………………………………17 41、明确合作学习目标有什么用？………………………………………………………17 42、怎样促进全体学生参与合作学习？…………………………………………………18