初中化学教学设计《燃烧跟灭火》-新.docVIP

课题1 燃烧和灭火 课题一??燃烧与灭火（第一课时） 【教学目标】 1.认识燃烧的条件及灭火的原理。 2.通过对磷燃烧的探究，培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识； 增强科学探究的能力 3.?通过对“燃烧条件”的探究，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，初步树立辩证唯物主义的观点。通过对燃烧的研究，让学生了解科学是一把“双刃剑”，只有掌握它，才能更好地为人类服务。 ? 【教学重点及难点】 重点：燃烧的条件探究。 难点：激发学生动手设计实验，培养学生探究能力。 ? 【课时安排】 2课时：第一课时 ：①燃烧 ②灭火的原理及方法； 第二课时：易燃物易爆物的安全知识。 【课前准备】 1.学生预习 2.制作多媒体课件 3.准备实验 ? 【仪器、药品】 演示实验：①仪器：烧杯、镊子、试管、坩埚钳、镊子、气球、薄铜片、手帕、酒精灯等。 ②药品：红磷、白磷、水等 学生实验：①仪器：烧杯、镊子、玻璃棒、酒精灯等 ②药品：蜡烛、煤块、石块、木条、纸条等。 ? 【教学方法】任务驱动法、自主探究法、小组合作法等。 ? 【教学设计思路】???????????????????????????????????????????????????????????????? ? 教学过程：?????????????? ? 教学步骤 教??师??活??动 学??生??活??动 活?动?设?计?意?图 引入 提问：同学们，今年最让我们中国人自豪的是什么？ （播放开幕式点火仪式） 观看奥运会 影象资料 增强学生民族自豪感 关注燃烧，引入主题 过渡 燃烧是怎样的一种现象？ 什么条件下才能燃烧？ 怎样控制燃烧？ 学生回忆生活中的燃烧现象，进入学习情景。 培养学生观察，归纳的学习方法。让学生懂得知识来自于生活，让学生学会如何从生活走进化学。 任务1 探究燃烧需要哪些条件？ 问题1 所有的物质都能燃烧吗？ 得出“可燃物”的概念 学生提出猜想 说明自己猜想的依据 充分利用学生的感性知识，构建新知 问题2 可燃物要燃烧，还需要什么条件？ 学生思考 培养学生观察、分析能力，引入燃烧所需要的第二个条件（温度达到着火点） 演示实验 质疑学生 演示实验(将一次性纸杯剪下一部分点燃,盛下的装上水,在酒精灯上加热,不燃烧)为什么 学生思考、分析、回答 （燃烧需要温度） 学生实验 引导学生探究（点燃木条和媒块，那个容易？）引入着火点的概念 学生思考、分析、回答 （不同物质燃烧需要温度不同） 创意大比拼 要求每小组设计出实验方案证实自己的猜想（提示学生使用控制变量法） 学生讨论设计实验方案， 培养学生实验设计能力、分析能力 交流与评价 引导学生交流实验方案，并可以相互评价。 小组展示，分析，相互评价 培养学生的评价意识 实验探究 教师巡视学生实验，必要时给予指导 分组完成实验任务，填写实验报告 提高实验能力，培养合作精神 分析讨论 组织学生汇报实验现象和结果，并引导大家分析讨论燃烧的条件。 学生汇报实验现象和结果，分析讨论燃烧的条件。 通过“活动与探究”培养学生分析问题的能力。 得出结论 Ⅰ 并引导大家得出结论： ①可燃物（内因） ? 外因 ②温度达到着火点 ? ③与氧气接触 学生结合上面的讨论、归纳，总结燃烧的条件。 得出知识重点 培养学生分析问题的能力及辨证唯物主义的观点。 巩固知识重点 演示 课本实验 演示课本实验 观察、思考、分析 培养学生观察及分析问题的能力。 分析 课本实验 分析（活动与探究）实验的设计意图 思考，分析 培养学生观察、分析问题的能力。 引导分析实验结论得出“燃烧的条件”之间的关系。 得出“燃烧的条件缺一不可”。总结出“火三角”。 评价 课本实验 课本的（活动与探究）实验与我们自己设计的实验相比，有何优点，有不足吗？ 结合课本分析、对比、讨论、归纳优点，分析不足。 培养学生思维能力，培养学生环保意识 改进实验 你能设计改进方案吗？ 分析得出课本实验的不足。讨论并尝试改进。 培养学生的观察能力，培养学生实验设计能力 得出结论 Ⅱ 引导学生分析燃烧的条件，得出燃烧的概念 分析燃烧的条件，得出燃烧的概念 培养学生归纳的能力 任务2 探究灭火的方法 过渡 利用多媒体展示燃烧及着火事件、奥运会闭幕式上圣火的从容熄灭。 学生观看、思考、分析、讨论。 构建一个燃烧利和弊的两种情景，对学生进行辨证唯物主义思想教育，使其意识到燃烧是一种双刃剑，引发学习的需要和重要性的思考。 引导 引导学生回忆课堂上，生活中的灭火方法。 学生思考，实验，交流 培养学生关注生活的能力及动手能力 ? 教师用记录学生列举的方法，并要求学生将其分类 分类 培养学生归纳的能力 得出结论Ⅲ （教师板书）灭火的原理 1.隔离可燃物 2.隔绝空气 3.降低温度到着火点以下 学生归纳灭