江苏职业学校理论课程教师教案本2014—2015学年第二.DOCVIP

江 苏 省 职 业 学 校 理论课程教师教案本 （ 2014— 2015学年 第 二 学期） 专业名称 语文 课程名称 高二语文 授课教师 学 校 课题序号 8 授课班级 3123 授课课时 1 授课形式 新授课 授课章节名 称 八声甘州 使用教具 多媒体等 教学目的 领略词的意境； 理解词所抒发感情； 体会柳词的特点。 教学重点 理解词所抒发感情。 教学难点 体会柳词的特点。 更新、补充、删节内容 补充词的有关知识及文章的写作背景。 作者有关生平。 课外作业 掌握生字词。 完成练习册练习。 教学后记 授课主要内容或板书设计 八声甘州???（思乡） ??????????????????????????????????????????????柳永 ???暮雨??江天??清秋??凄 景???????情景交融 霜风?关河?残照?长江??????冷?? 层层铺垫 ???????乡???????? 衬托情 词人?????????佳人????????? 思 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 第一课时 一导入：有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，?“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的《八声甘州》，看看又是一番怎样的思念。 二、介绍作者： 柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎，所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。 导入：本词应该属于哪一类？我们读过才知道，大家推荐一位为我们泛读一下。 给同学时间自由读，思考：词中描绘了哪些景物，抒发了作者怎样的情感？ 导入：让我们带着这样的问题共同研讨这首词。 三、分析词句： 分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” 1.描写了哪些意象？??暮雨、江天、秋 2.为我们交代了哪些内容？?时间、地点、天气、人物 3.这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？?凄冷（在诗词中这叫意境） 导入：本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我们在看看下一句又是一番怎样的情景 分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” 1.同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？更加凄冷。 2.李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？（提示：从意象?意境两方面分析） 明确：物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。 导入：远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。 分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流” 1.红和翠指什么？?红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，还是衰败的景象。 2.长江在我们的心里应该是什么样的？???波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。 构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。 一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。 导入：王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？ （思乡）：[暮：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦] 词人究竟是不是在思乡？我们齐读下片： 问：是不是在思乡？???是 下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？??? “想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” 1.这本是谁在思念谁？???词人在思念佳人 2.而本句词