对《声音》单元教学的思考与建议.docVIP

以单元教学内容为核心，建构单元概念发展框架 滨城区第一小学王素青 一、《声音》单元有比较明晰的概念发展线索。 这一单元共有7课时，是四年级学生科学课学习的重耍内容，学生很多关于 声咅的问题可以通过木单元的学习得到解决。 本单元的前半部分，学生集中探索一些关于声音的产生、传播以及振动的频 率、振幅与音高、音量是如何联系的基木规律。在第1课，学生用不同型号的音 叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同点；在第2课，当学生们探索了由 不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念得到了初步的理解； 第3课和第4课，集中探讨声咅的两个基木属性——音量、咅高的产生与变化。 一通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，且这种变化用沟眼是 可以识别的。学生在仔细观察振动快慢变化的同吋，可以倾听到音高的相应变化。 讨论尺子振动部分的L:度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音 高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声 咅，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声咅就从一个 地方传播到另一个地方；第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样 接收声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第 7课，突出了听力安全的重要性。 在本单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断 发现感到骄傲