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浙江工业大学本科重点建设专业评价方案试行
浙江工业大学本科重点建设专业评价方案（试行）
评价指标体系
一级指标
二级指标
评价等级和分值
名称
分值
名称
A
B
C
D
E
得分
小计
1、专业建设规划与保障措施
5
1.1专业建设规划
2．5
2
1．5
1
0.5
1.2保障措施
2．5
2
1．5
1
0.5
2、培养目标与培养计划
5
2.1培养目标与培养模式
2．5
2
1．5
1
0.5
2.2教学计划
2．5
2
1．5
1
0.5
3、师资队伍
12.5
3.1师资队伍结构和培养
7.5
6
4.5
3
1．5
3.2主讲教师
5
4
3
2
1
4、教学条件
7.5
4.1实验室与实践基地
5
4
3
2
1
4.2图书资料
2．5
2
1．5
1
0.5
5、课程建设
15
5.1教学内容和课程体系改革
5
4
3
2
1
5.2教学方法与手段改革
5
4
3
2
1
5.3教学大纲
2．5
2
1．5
1
0.5
5.4教材
2．5
2
1．5
1
0.5
6、实践教学
10
6.1实验与实习教学
5
4
3
2
1
6.2毕业设计（论文）
5
4
3
2
1
7、教学管理
5
7.1管理制度与教学档案
2．5
2
1．5
1
0.5
7.2教学质量监控
2．5
2
1．5
1
0.5
8、教风与学风
5
8.1教师风范
2．5
2
1．5
1
0.5
8.2学习风气
2．5
2
1．5
1
0.5
9、质量评价
15
9.1学生综合素质
5
4
3
2
1
9.2学生评价
5
4
3
2
1
9.3社会评价
5
4
3
2
1
10、科学研究
10
10.1科研成果
5
4
3
2
1
10.2教学研究
5
4
3
2
1
11、特色与优势
10
10
8
6
4
2
总得分
注：（1）本评价方案的指标体系参照了《浙江省普通高校本科重点建设专业评价指标体系》的一、二级指标设置，但是具体内涵、权重和个别指标作了调整和扩展，适用于校内重点建设专业中期检查和验收。
（2）各二级指标评价等级共分A、B、C、D、E级，A、C在评价指标内涵及其标准中给出。满足A的全部指标内涵者为A，满足C 的全部指标内涵者为C，介于A、C之间者为B，稍低于C者为D，远低于C者为E。评价时，先对照指标内涵确定各二级指标的等级（分A、B、C、D、E五级），然后再根据等级确定分值（也就是表中对应的分值），一级指标内各二级指标分值之和就是该一级指标的得分，各一级指标的得分之和为总得分。
（3）专家组评价结果由专家组结合总分和二级指标评价情况确定相应的总评等级，具体要求见下：
等级
优秀
良好
合格
不合格
总分要求
≥90
≥85
≥80
80分以下或E≥3
二级指标
评价要求
C≤4，且D≤2，
E=0
D≤3，且E=0
E≤2
二、评价指标内涵及其标准
一级指标
二级指标
评价等级标准
评定依据
评价
等级
评价
分值
A级
C级
1、专业建设规划与保障措施
1.1专业建设规划
专业办学思想明确，专业定位准确；专业规划科学、思路清晰，实施已取得明显成效。
专业办学思想较明确，专业定位较准确；有专业建设规划和分期建设目标，有措施，取得初步成效。
文件、规划、方案等
1.2保障措施
学院领导高度重视专业建设，管理体制有效，在人、财、物上能给予有力支持；专业建设经费能充分利用、合理使用。
学院领导重视专业建设，在人、财、物上能给予较有力支持；专业建设经费利用较充分，使用较合理。
文件、教师座谈、财务帐目
2、培养目标与培养计划
2.1培养目标与培养模式
目标明确，符合学校的定位及社会发展需要；模式有特色，有实效，符合培养目标的要求。
有目标，基本符合学校的定位及社会发展需要；模式基本符合培养目标，能考虑社会发展的要求。
文件、培养计划
2.2教学计划
教学计划科学合理，符合培养目标；课程设置优化，执行情况好。
教学计划基本能反映培养目标要求；执行情况较好，不随意更改。
教学计划及其调整、教学任务书
3、师资队伍
3.1师资队伍结构和培养
年龄、职称、学缘结构合理，发展趋势好，数量满足教学需要；45岁以下教师中，基本上都有研究生学位，其中有博士学位的比例要远高于同年全校比例；有切实可行师资建设规划和培养计划，措施得力，效果明显；近三年专业教师职称、学历结构重心有明显提升。
整体结构基本合理；45岁以下教师中，有研究生学位比例和有博士学位的比例都要高于同年学校的比例（外语、艺术类专业可适当降低要求）；有师资培养计划，效果较为明显；近三年专业教师职称、学历结构重心有所提升。
教师情况一览表和统计表、文件
3.2主讲教师
符合岗位资格教师大于95％；近三年每年教授、副教授均为本科学生上课。
符合岗位资格教师大于90％；近三年每年教授、副教授95％为本科学生上
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