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关于感恩励志教育的几点思考 关于感恩励志教育的几点思考 感恩教育是素质教育最好的切入点，它通过挖掘学生人性的本真使学生心灵的麻木得以化解，进而激励学生自我发展，使学生个人的潜能得以激发。感恩教育简单的说，就是教育者通过一定的教育方法和教育手段帮助学生既要学会感恩于心，更应懂得回报于行。 感恩教育与习惯养成教育、自信教育一同构成了我班德育教育的基本框架，也成为了我班班级化建设的特色。在此，我将自己在班级开展感恩教育过程中的一些做法加以总结并与大家一起探讨。 一、感恩教育是一个活动体验的过程 感恩教育不是干巴巴的说教，对于低年级孩子说，丰富多彩的活动体验才是最直接、最有影响力的教育途径。感恩教育需要教育主体的积极参与，在既定的情境中，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。为此我们精心策划了丰富多彩的从形式到内容都符合低年级学生年龄特点的感恩活动。 比如，孩子们喜欢过节，于是我们便以那些传承明与情感沟通的节日为载体，抓住节日背后的教育资与教育契机，让孩子接受传统美德的教育。 ldqu;三八节rdqu;我们开展了ldqu;感恩母亲，我与妈 妈换角色rdqu;活动，让学生在角色互换的过程中体会妈 妈的辛苦与不易，并将自己的活动感受写下，与妈 妈一同分享。 ldqu;母亲节rdqu;我们开展了ldqu;送妈 妈一份神秘的礼物rdqu;活动，孩子们用自己特有的方式表达着对妈 妈的爱。听：ldqu;妈 妈不在家，写完作业我就开始准备礼物，明天给妈 妈一个惊喜。rdqu;ldqu;本想为妈 妈买礼物，想想还是自己动手做吧，这样更有意义。rdqu;ldqu;这是我第一次送礼物给妈 妈，我用自己的压岁钱为妈 妈买了一朵头花。rdqu;ldqu;我在上面画了一只兔子和一只乌龟，兔子代表我，乌龟代表时间，我要和时间赛跑，考个好成绩让妈 妈放心。rdqu;ldqu;吃完饭我端一盆温水，把妈 妈的脚放在里面，轻轻地洗，洗完又抹上润肤露，这是我第一次给妈 妈洗脚，妈 妈高兴地哭了。rdqu;孩子们在生活情境中通过亲身体验获得了感性认知，并用实际行动表达自己的感恩之心。 教师节、重阳节、父亲节、植树节、春节hellip;hellip;节日成了孩子们学习感恩、表达感恩的爱的载体。除此之外，我们还配合学校开展的活动，为灾区献上一份爱心，为环保画一幅宣传画，为社区演出准备一个节目，为绿化校园提一个建议，引导学生在已有的认知水平上、在丰富多彩的活动中学会感恩他人，感恩社会。 二、感恩教育是一个氛围熏陶的过程 感恩教育需要氛围的熏陶，尤其是需要班级化氛围的熏陶。孩子们的感恩意识之所以淡化，是因为他们缺少发现真善美、感恩真善美的眼光dash;dash;是谁捡起了地上的垃圾？是谁擦去了墙上的污迹？是谁爱惜盘中的粮食？又是谁帮助了需要帮助的你？没有一双发现真善美的眼睛，就不会拥有一颗感恩的心。于是，我把感恩教育点点滴滴地融入到班级化建设的灵魂中，通过班级活动的开展形成一个感恩的班级化氛围。 比如，我班开展的ldqu;班级新闻联播rdqu;和ldqu;班级成长日记rdqu;活动就是为了训练孩子们发现美好事物并对其感恩的眼光。每天，ldqu;值日班主任rdqu;都会提醒大家，睁大一双慧眼，去发现班级里的真、善、美，并利用放学前分钟的时间，组织同学们把自己的发现以及自己的感受和观点以ldqu;新闻联播rdqu;的方式在全班进行交流。当天晚上，轮流上任的ldqu;值日班长rdqu;还会把这些真、善、美的发现以及自己的感受一一记录在ldqu;班级成长日记rdqu;中。 从发现真善美的《班级新闻联播》到记录真善美的《班级成长日记》，活动的持续开展让孩子们的目光不再只盯着别人的缺点和不足，他们思考的中心也不再只围着自己的利益，渐渐地，营造出一种识恩知恩的班级氛围。学生在这种班级氛围的熏陶下学会了感恩他人，学会了回报他人。感恩教育悄然融入班级化这种隐性的教育力量中，在班级氛围的熏陶下，像春雨一样悄悄潜入了学生的灵魂，滋润着他们干涸的、缺失感恩的心田。 三、感恩教育是一个聚沙成塔的过程 感恩教育不是一个班级开展一次活动就能完成的，ldqu;不积跬步，无以至千里rdqu;，感恩教育其实是一个聚沙成塔的过程。 首先，感恩教育需要集合教育力量，从学校到家庭，从社区到社会，感恩教育只有成为全社会的必修，才能把由学生而始的感恩教育扩大到每个社会成员身上，营造一种知恩图报的社会氛围，继而这种社会氛围又会对学生形成一种春风化雨的感恩教育，从而达到一种良性循环。 其次，感恩教育需要融入到生活的点点滴滴，引导学生从身边的小事做起，日行一善dash;dash;回家给父母端一杯水，帮助父母打扫一次房间，为同学做一好事，帮助老师做一些力所能及的班务，让学生在点点滴滴的小事中体现自己的一种责任，而这种责任某种程度上