试论大学与中学思想政治教育衔接与互动.doc

试论大学与中学思想政治教育衔接与互动 　　中学到大学这段时期,是学生道德、价值观加速形成和确立的关键时期。中学作为向大学输送人才的主阵地,担负着重要的育人使命,大学更是承担着将学生培养成适应社会需要的合格人才的神圣使命,这种紧密的教育体系理应实现中学、大学在育人和思想政治教育上的衔接。 　　 　　一、当前中学、大学思想政治教育存在诸多衔接不当情形并引发教育难题 　　 　　在思想政治教育目标的设计和实施上,教育的序列性未能得到很好的体现。大学与中学虽都制定了明确的目标,但均是从自身定位出发,没能从学生教育发展的系统性上看问题,导致思想政治教育可持续推进力量不足。在中学,强调政治观点的灌输和生硬接收,强调社会价值与国家需求,目标过高、偏大,脱离学生的个体发展需要,而本该关注的如文明习惯、礼节礼仪、生活常识等与学生精神思想实际直接相关的问题介入得少。在高考指挥棒的导引下,高中较早实行文理分科,使得学生思想政治教育偏离了预定要求,文科生的思想政治教育变成了应对高考的工具,理科生的思想政治教育的课堂渠道基本终止,这为大学的思想政治教育造成诸多困难。而大学阶段,又重点进行宏大叙事、重大题材、深刻内容的讲述,注重从学理,包括政治学、哲学、经济学等原理上讲述,却没有兼顾到学生原有的思想政治教育现状和水平。这种种的直接后果就是,中学思想政治教育没有自己的合理地位和真正方向;大学思想政治教育效果性不强,学生兴趣不浓,使得国家实施思想政治教育的目的不能得到很好的贯彻。 　　在思想政治教育内容的安排上,未能做到连贯和对接。一是重复严重。中学的《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》等课程几乎与大学的思想政治理论课相关内容重叠。一些基本概念、基本原理,中学阶段已经烂熟于心,大学阶段仍要重述,特别是关于马克思主义基本原理和基本观点的内容。诚然,马克思主义重大理论观点的表达确实应该一致,但是各个阶段学生接受的目的要求不一样,理解分析水平不一样,理论观点选取就应该有所侧重。特别是在分析论述重大原理、观点时,应该有不同角度,比如中学可以通过浅易的说理和事实论证,大学应该从理论形成本身、理论的前瞻性等学理层面展开,中学和大学教育内容雷同,内容既没有量的增加也没有质的跃升,使得学生的热情和积极性大为削弱。二是存在断裂。比如关于法律的基本常识,中学基本不涉猎,这很不利于大学期间的法律知识学习,也不利于学生确立牢固的法律观念。 　　思想政治教育一些好的方法策略缺少相互借鉴。中学整体上强调的是知识教育,强调对知识的分析、整理和吸取,强调学生对某些知识原生态和文本化的掌握,学生的分析能力、多样化的思维方式未能得到很好的引导;大学强调学生的分析、判断和自我理解能力,注重学生的个性化观点和学养,但是忽略了对基本知识的掌握和接受。比如,有些大学生连“党与国家”的基本关系都理解不清楚,缺乏共和制、总统制等政体形式知识,这显然不是当今大学生应有的知识视野和素质要求。上述种种情形表明,大学和中学在思想政治教育上应主动借鉴相互优势,中学在强调知识接受和掌握的同时培养思维方式,大学在训练思维的同时也将基本知识的掌握作为重要内容。 　　 　　二、思想政治教育的基本规律要求做好中学、大学思想政治教育的衔接 　　 　　思想政治教育的一般原理要求大学与高中思想政治教育进行有效地衔接。思想政治教育是把一定社会意识形态转变为个人价值观的过程。加强对学生的思想政治教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是提高人才培养质量和坚持办学方向的重要保证。思想政治教育具有完整性和超越性。完整性要求教育目标、内容体系的整合,超越性要求教育的前瞻性,促进教育工作的持续发展。在我国,中学和大学虽然有不同的教育重点,但是在思想政治教育方面有着一脉相承的目标,就是培养学生坚定树立并实践爱国主义、社会主义、集体主义的观念,树立和践行社会主义核心价值观。这就要求思想政治教育实施的有序推进,保证教育能更好抓住各种有利时机,整合资源,实现教育的连续性、稳定性,从而使思想政治教育目标能逐步、扎实、顺利地完成。 　　个体社会化的过程和学生思想心理发展的特点也要求中学和大学做好教育的衔接。思想政治教育伴随人的社会化全过程。高中是学生价值观形成的关键阶段,思想政治教育的效果和水平直接关系到学生在大学期间的学习效果和水平。大学是学生价值观基本成型和确立的重要时期,是高中阶段学生社会化的继续,要把学生引导好、教育好、发展好,离不开学生中学时的思想、心理基础和早期的社会化水平。特别是随着我国高等教育的深化改革和持续发展,每年大约70%的高中生,进入不同层次的大学就读,在数量提高的同时,要保证国家人才培养目标,提高人才质量,不能不在思想政治教育上将中学和大学学生的经历和表现综合起来对待,采取合理教育方式。