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心理学案例分析 案例分析题 1、 甲同学表现为兴奋、易激动和奔放不羁的特征；乙同学表现为抑制、胆小、消极、防御等品质，试分析甲乙两位同学各属于什么气质类型？应该怎样对其加以教育？ 答：甲属于胆汁质，乙属于抑郁质。对甲进行教育时，遇到问题要严厉批评，且要抑制其强烈反应，要做到既不激怒他又能触动其思想；表扬时应当恰如其分，不可夸张，以防止其骄傲。对乙进行教育时，要突出关怀体贴，柔和细致，多帮助，多表扬鼓励，及时肯定其点滴进步，不要公开批评和指责，以增强其自信心，引导他多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。 2、 某初中班，有一名女同学，她在集体当中不太合群，大家做游戏时，她却独自坐在教室的角落里，似乎在沉思；她动作缓慢，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，却对自己喜欢的小东西特别爱玩，很长时间也没见他改变；她感情脆弱，好哭，胆小，甚至不敢与老师对望，总是把头埋得低低的，她很听话，从没有违反过纪律，请问她属于什么气质类型？并提出相应的教育措施？ 答：该学生的主要气质类型属于抑郁质。教师对她的教育应注重细致耐心，轻言细语，不要太激烈。号召全班同学多关心她，有意识地给她提供一些锻炼的机会，引导她积极参加集体活动，特别是一些欢乐的激动人心的活动，帮助她树立对自己的信心，在生活和学习中逐渐“掩蔽”其弱型的神经系统特性，变成活泼开朗的学生。 3、王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在已经是某高中二年级的学生了，他们两兄弟个子一样高，相貌也极其相似。但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动，性情豪爽，办事果断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时怒发冲冠，爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断，行动迟缓，即使在经受挫折时仍心平气和，不动神色，而两人的成绩却不相上下，齐头并进，这一实例说明了什么？试以气质类型学说加以分析。 答：这一事实说明： （1） 气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有积极的一面也有消极的一面。 （2） 气质不是遗传决定的，它既有遗传性，也有变异性。所以王亮和王峰虽然是双胞胎，气质也有明显的差异。 （3） 气质类型影响着人的行为方式和行为，但不影响人的智力的高低和成就的大小。 3、 根据《论语》记载，有一次，孔夫子与公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗？”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉有 也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动!”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的答案，孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？ 答：塑造和完善学生的个性不仅是现代教育也是古代教育的基本要求，气质是个性特征的重要方面，因此了解学生的气质类型和特征是对培养学生健全人格极为有价值的。 因为子路和冉有具有不同的气质特性，子路属于胆汁质，而冉有属于抑郁质，即两人具有的个性特征不同。尽管气质类型不能决定个人的成就，但是不同气质特征的学生在工作、学习和行为表现方面存在着差异，教师应尊重每一个学生的个性特点，才有可能使得教育教学工作收到实效。孔夫子正是根据学生的个体差异来给学生施教的。 教师在针对不同的气质特征的学生进行教育时，应注意因材施教，针对气质特点因材施教，总的原则和出发点是要根据每个学生的特点，扬长避短，对不同气质类型的学生采用不同的方法，由于同一种教学方式对不同气质特点的学生所产生的作用不尽相同，所以教师要特别关照胆汁质和抑郁质的学生。对于胆汁质的学生要抑制其强烈的反应，教会他们坚韧和自制，培养他们安静、平稳地进行工作和学习的习惯，对于抑郁质的学生，要使其在集体中获得友谊和生活的乐趣，在学习成功中增强自信心，并鼓励他们克服困难和培养坚强的意志力。 5、有三个儿童参加智力测验，其中，小红8岁通过了8岁组的题目：小强7岁通过了4岁组的题目；小勇8岁通过了11岁组的题目。请问他们的智商分别是多少？分别属于哪种情况？思考对一个早慧超常儿童进行研究，常采用方法是什么？对中德儿童的数学能力的差异进行研究，常采用的方法是什么？ 答案：小红：IQ=9/8X100=113(智力正常) 小强：IQ=4/7X100=57（智力低下） 小勇：IQ=11/8X100=138（智力优秀） 6、“拾柴火”的自然实验： 让保育院的40个学生在冬天的晚上去拾柴火生火取暖。实验者把湿柴放在附近的梯子里而把干柴放在较远的山沟里，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了，有的则边走边发出怨言，有的不敢走远，只是到附近额棚子里去取湿柴。后来实验者给他们讲了勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了，经过几个月的教育和观察，发现有20个