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论提高高三数学复习例题教学有效性策略 　　摘 要：高三数学复习例题可以将高中数学知识通过例题的形式展现给学生，学生可以在高三数学复习例题中，加强对已学知识的理解。文章分析教师在应用数学复习例题教学中的注意事项，并提出教师在高三数学复习例题教学中的重要作用，以及变式思维的教学实例，旨在为提高高三数学复习例题教学效率提供参考。 　　关键词：高三数学；复习；例题教学；有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0054-02 　　高三数学复习阶段时间紧，涵盖的数学知识点多，有一定的难度。如何在短时间内实现对高中阶段数学知识的复习，是让高三数学教师和学生感到困惑的问题。例题教学是一种有效的教学方式，被广泛应用在高三数学复习阶段。学生可以通过例题教学，对所学知识进行更好的掌握和理解，对同一类型的数学知识进行全面的掌握。数学例题教学可以让学生在很短的时间内掌握题目的精华部分，而且可以培养学生的数学思维。数学教师应该对例题教学的编排、选材给予高度重视，从而让高三数学复习例题教学真正发挥效果。 　　一、教师应用数学复习例题教学的注意事项 　　1.精准确定例题教学的引入环节 　　目前，大多数数学教师已经将数学例题教学作为一种重要的复习手段引入高三数学课堂。高三是对高中所学知识进行复习的阶段，如何引入高三数学复习例题教学，定位高三数学例题的复习层次，也是影响高三数学例题教学的重要因素。如果引入难度较低的例题，学生很轻松就能够获得答案，这不利于对他们数学思维的培养；如果引入的例题层次太高，超出了学生解决的范围，就会使学生丧失对问题探求的信心，同样影响到对他们数学思维的培养。因此，数学教师必须根据高三学生的复习情况，对高三数学例题教学的知识层次进行精准的定位，而且要对引入高三数学例题教学环节的时间节点进行精准计算。只有在对本班学生的知识层次进行充分调研后，才能准确地引入高三数学例题教学的环节，而且在对例题的选择上，也要选择适合高三学生现有知识层次的例题，才能让例题更好地激发学生的数学思维，让他们能够在例题教学中对所学知识进行总结和升华，达到复习的目的。 　　2.选取合适的例题教学模式 　　高三数学教科书安排了很多例题，这些例题的设置已经考虑到数学的教学目标和高三学生的实际水平。高三数学复习过程中设置这些例题，是为了让学生对所学的数学知识进行不断的积累和增加，让学生在例题的学习中不断丰富自己的数学思维，增加解题思路，为日后参加高考时能够在数学考试中游刃有余做好知识储备。其中，一部分例题具备多项功能，通过对这类例题的学习，能够加深学生对数学概念的认识，充分开拓学生的数学思维。数学教师应该充分利用这些例题，在教学环节中实现自己的教学目标，并且把握好每道例题提供的教学目标，对例题的教学顺序进行选择，尽量为学生提供高效的例题教学模式。 　　3.恰当掌控例题教学过程中的问题生成 　　教师对例题进行解析的教学过程，是课堂师生进行交流的过程，通过这一过程，教师和学生可以进行一定程度的互动与合作。因此，教师必须注重在课堂上和学生的沟通。例题教学使课堂内容变得更加生动和具体，没有例题教学的课堂，学生学习到的知识得不到融会贯通，就会变得空洞乏味。数学教师可以在课堂上根据自己想要达到的教学目标，和学生对数学的掌握程度，选用合适的例题进行解析方法的教学。教师在课堂上必须审时度势，及时对例题教学过程进行调整，以达到最佳的教学效果。 　　4.适当加强例题的变式教学 　　高三数学复习例题的解题方法如果清晰、层次分明，可以在例题的解析中，锻炼和增强学生的思维能力。在例题的解析中，学生不但巩固了已有的知识，而且掌握了这一类题型的解题方法。一些学生容易对题型形成思维定式，对问题进行机械的记忆，将数学的解题过程变为一?N记忆，这不利于对数学思维的培养。学生应该在例题学习中，学会解题方法，并且根据题目设置的知识点，对解题方法进行选择和重组。学生必须具备对题型变化衍生出的新题目的解题能力，只有这样才能真正掌握数学解题方法。 　　5.把例题教学的主动权交给学生 　　在例题教学中，教师必须明确学生才是课堂主体这一思想，让学生通过例题的解析，对问题进行探索和研究，在学习中搭建自己的数学知识体系，这才是数学复习例题教学的初衷。学生自己从例题中发现问题、解决问题，要比教师直接对例题进行解析，对知识进行机械灌输的效果要好得多。 　　二、在解题过程中，融入变式思维 　　变式思维是利用现有的知识，更换思维模式，实现一题多解、一题多变的目标。变式思维的训练，可以锻炼学生的数学思维能力，有利于他们用现有知识搭建丰富的知识网络。 　　1.一题多解 　　一题多解是指一道题目有多种解法，这种方法利于学生对问题的解法进行归纳。