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关于我校实验教学的一点思考 关于我校实验教学的一点思考 云南省州马关县浪桥中学 刘兴林 实验教学是堂教学的重要环节，是切实提高教学效益的基本途径和形式，是堂教学的重要补充和延伸。素质教育要求全面发展学生素质，提高学生观察实验能力，培养学生科学思维能力和创新能力，这就必须普及实验教学，抓好实验教学。我校的实验教学经过多年的摸索，已取得较大成果。但存在的问题和困难也不容忽视，为更好地促进学生素质的全面发展、个性发展，促进学生动手操作能力的提高，现对我校的实验教学提出一点看法与思考。 一、我校实验教学的现状 我校的实验教学起步很晚，仍处于相对落后和闭塞的状态，许多方面还是一片空白，还需要大家的共同努力、相互探讨，需要大家付出艰辛的劳动和心血。存在的问题主要有： 1．对实验教学的重要性和必要性认识不足 现在的理、化、生等科目的专任教师，基本上是中师毕业在小学任教，后参加函授学习，取得专科凭而调入中学任教的，大家都没受过专业的实验教学训练，对实验教学的理解不够深，教学中没有多少切实可行的方法、手段和技巧，对如何搞好实验教学心中没底，做起就带有很大的盲目性和随意性，有时连自己在做什么都搞不清楚，更别说指导学生搞好实验了。实验教学并不是真的让学生参与到科学实验中去，也不是像科学家发现真理那样去做复杂的科学实验，实验教学的目的是创设情景、巩固“双基”；更好地让学生理解知识、感悟知识，体验科学探究的艰辛与乐趣；是培养学生动手操作能力、观察实验能力，培养实事求是坚持不懈的严谨而科学的治学精神；是发展学生科学素养，促进知识深化。 2．演示教具可见度不高 我校的实验器材，主体上是九四年世行贷款项目所配发，属Ⅲ类配备，受当时条的限制，所配仪器数量少、差缺大，一些应有的常用仪器没有配齐，许多演示内容只能使用规格小、可见度低的学生分组实验用的器材，距离稍远便看不甚清，严重影响了演示的效果，限制了实验教学的正常开展。 3．演示教学当调料，降低了实验教学的层次与品味 部分教师忽视了演示教学的目的和意义，为教学而教学，为演示而演示，把演示教学当成堂教学的调料，当学生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡时，即兴插个段子、做个小实验，以博学生开心一笑，当学生注意力集中时马上打住实验，继续往下讲。这算不上真正的实验教学，顶多就是一种调节，一种动与静的结合。 4．实验教学类型单一 我校的实验教学，受器材短缺等因素的限制，开出的实验类型比较单一，多年以，我校的实验教学基本限于演示实验，其它型如学生分组实验、外实验等开展得很少。大家谈论的、思考的、完善的、改进的是演示实验，头脑里装的、意识里藏的也是演示实验。因此，演示实验是我校的强项和优势。经过多年的积累和摸索，我校理、化、生、地、劳等科目的任教师已掌握了比较扎实的演示教学基本功，已形成了具有个人特色的教学模式、教学方法。然而，一枝独秀不是春，我校的实验教学发展很不平衡，是一种单一的缺乏支撑的畸形发展：演示实验长势喜人，分组实验、外实验瘦小单薄、缺乏营养。这样一种畸形的发展，是与新形式的要求相背的，是与实验教学的初衷和目的相背的，必须切实改变这种与新标不符的不良现状，使我校的实验教学良性发展、相互长善，更好地服务于我校教育教学。 二、加强我校实验教学的几点意见 根据我校实验教学的现状，当前要做的工作还很多，既要巩固和完善我校在演示教学上的优势与强项，更要在学生分组实验和外实验上积极探索、大胆实践，把我校的实验教学早日推上新的台阶，及早填补我校在实验教学上的空白，使演示实验、学生分组实验、外实验相互促进、相互提高，共同服务于我校的实验教学，可以从以下几个方面加以努力。 （一）了解实验教学的类型 中学实验教学的类型主要有：演示实验、学生分组实验、外实验等三类。演示的内容除了演示实验，还包括展示挂图和模型，观看幻灯、教学电影和录像等。演示实验是以教师为主导学生积极参与的互动教学，教师的主导和学生的主体相辅相成、不可偏废，缺了教师的主导，演示不成其为演示，少了学生的主体，演示不可能取得预期的效果，必须是教师的主导与学生的主体并重。随着教育的发展和办学条的改善，电脑、多媒体、校园局域网等教学手段将逐步走进中小学堂，成为学校教育不可缺少的有力工具，演示的内容和手段也将大大提高，表现力极为丰富的演示稿等多媒体将扮演极其重要的角色；学生分组实验是以学生的实践活动为主的教学形式，虽然数量不多，但对于培养学生实验能力、观察能力、促进学生深刻理解概念和规律，形成实事求是的科学态度和团结协作守纪律的优良品德，起着十分重要的作用，也是实验教学的重要组成部分。学生分组实验大体分为：验证性实验、探究性实验、测定性实验、组装调试性实验、练习使用性实验等五类。 （二）把握实验教学的任务 在各门自然学科中，科学实验的目的主要是认识自然、发现规律，