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影响我国高校课程发展因素的历史考察 理论前沿 影响我国高校课程发展因素的历史考察 闫飞龙 课程是高校人才培养的载体，课程的内容与模式决定着高校人才培养的类型、规格及质量，所以课程在高校人才培养上有着不可替代的作用。建国后，我国高校形成了以专业教育为主的人才培养模式，20世纪90年代中期以来，逐步减少专业种类，拓宽专业口径，素质教育逐渐融入了高校课程，随着高等教育规模的不断扩张，高校课程模式出现了多样化发展态势。实际上，高校课程的改革与发展是一个非常复杂的过程，其影响因素更是复杂多样的。本文试从历史的视角，考察影响我国高校课程改革与发展的主要因素，将对今后高校课程改革、创新人才培养有着重要借鉴意义。 一、社会形态的变迁对高校课程的影响 新中国成立后，中国完成了从“新民主主义”向“社会主义”的转变，最终建立起了人民民主的社会主义国家。随着社会形态的转变，从20世纪40年代中后期到50年代初，在我国高等教育领域进行了全面改革，高校课程模式与以往相比发生了质的变革，说明了社会形态的变迁是引起高校课程改革的一个重要因素。 饱受战乱之苦的旧中国，在新中国成立初期百废待兴，国家的各项事业面临着恢复、重建和发展。社会处在新民主主义向社会主义过渡时期，过渡时期的中国社会，在许多方面还没来得及调整和改造，继续延续着旧的制度和运行方式，高等教育也不例外。新中国成立的前三年，高等教育基本延续旧制，高校课程继承和延续了建国前的模式，以科、系教育为主。 1956年社会主义改造基本完成，社会实现了形态的转变，建立起了人民民主专政的社会主义国家，创立了高度集中的计划体制，这种体制有利于国家集中力量有计划地发展各项事业。当时，国家各项建设缺少专门性人才，特别是工业建设人才，为了适应这一需求，从1952年开始，国家对高校进行大规模的院系调整，同时学习苏联的建设社会主义国家经验，引进了苏联的人才培养模式，在高等学校里建立了与社会行业对口的专业，以专业为单位来培养人才。这种以专业教育为主的课程模式为新中国的各项事业建设培养了大量的专门人才，促进了国家及工业化发展。以专业教育为主的课程模式对我国高等教育的人才培养影响非常深远。 44 二、经济制度改革与产业结构调整对高校课程的影响 教育的内外部关系规律表明，高等教育受社会经济制度影响，又反作用于社会经济的发展。经济制度改革和产业结构调整对高校人才培养的规格和类型产生了极其重要的影响，促进了高校课程模式的改革。 建国初期，我国处于多种经济成分并存状态，即国营经济、合作社经济、农民和手工业者的个体经济、国家资本主义经济和私人资本主义经济，经过社会主义改造，建立了高度集中的社会主义计划经济体制，第二、三产业不发达，水平低，产业结构不合理。改革开放以来，在党的领导下，实现了经济体制转变，建立起了社会主义市场经济体制，随着经济和科技的进步，这种经济体制不断完善并走向成熟，第二、三产业相对较发达，产业结构趋向合理。 随着新能源、新技术、新领域的不断出现与发展，知识经济初见端倪，产业不断升级，产品科技附加值不断提高，服务业更加发达，产业结构得到进一步调整。我国经济的发展、制度的改革、产业结构的变化，促进了我国高等教育改革。在高校课程上，国家多次调整本科专业目录，减少专业种数，拓宽专业口径。20世纪90年代中期，提出了素质教育理念，把课程设置和改革的权力下放给高校，增强了高校市场适应能力。近年来，许多高校为了适应市场需求设置了新的专业，积极探索培养厚基础、宽领域、综合能力强人才的课程改革，出现了课程模式多样化现象。 三、国家高等教育政策对高校课程的影响 国家高等教育政策是高校课程改革与发展的直接影响因素。从高校课程变化与发展的历程上看，不同历史时期的高等教育政策在不同程度上影响了高校课程的改革与发展。 1949年新中国成立到1957年，以解放区新教育经验为基础，吸收旧教育中有用的经验，借鉴苏联的经验，以建设新民主主义教育为指导方针，进行了改革旧教育与学习苏联教育经验的课程改革，改革了建国初期的以科系教育为主本科课程模式，建立起了以专业教育为主的本科课程模式。1958年9月中共中央国务院颁布了《关于教育工作的指示》，提出：教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的教育方针。进行了教学计划、教学大纲和教材等改革，由于“左”的思想影响，使课程改革偏离了本意，降低了教学质量。1961年到1965年，在《高校六十条》精神的指导下，我国高等教育开始探索走自己发展的道路，课程设置本着“以教学为主”的原则，执行统一的教学计划和教学大纲。1963年，国家第一次制定高等学校统一专业目录，即《高等学校通用专业目录》。“文化大革命”之后，高等教育经过拨乱反正和调整，开始走上正轨。 1978年10月，教育部根据新时期的总任务修改了《高校六十条》，规定教育必