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计算机基础实验教学探讨 　　 ［摘要］为了提高计算机基础实验教学质量，达到提高学生综合素质的目的，文章从高等教育对计算机基础实验教学的要求出发，结合广东海洋大学的实际情况，介绍该校在计算机基础实验教学中所进行的探索和实践，探讨推行以素质教育为基础的计算机基础实验教学的思路和举措。 　　 ［关键词］计算机；基础；实验教学；创新 　　 ［作者简介］孙会强，广东海洋大学实验教学部，研究方向：实验教学、实验室管理，广东湛江，524088 　　 ［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）09-0166-0003 　　 　　 随着市场经济的发展，社会对人才素质要求不断提高，高等教育日益大众化，精英教育逐渐发展成了素质教育。计算机基础实验教学的目标不仅是使学生掌握计算机及相关信息技术的基本知识，而且要培养和提高学生利用计算机及相关技术分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生自身的信息素质，从而提升学生的综合素质，为将来能更好地处理和解决各种实际问题奠定基础。因此对计算机基础实验教学应从以下几个方面进行改进。 　　 　　 一、建立计算机基础实验教学课程体系，合理设置必修和选修课程 　　 　　 大学计算机基础课程是高校非计算机专业的公共基础课，旨在培养具有综合素质的大学生，培养有信息技术素养的大学生，使学生具有较强的计算机应用能力和信息处理能力。在全面推行素质教育的今天，计算机基础课程的教学质量将直接决定学生的计算机应用水平，决定学生运用计算机分析问题和解决问题的能力。因此在培养学生信息素养方面具有比其他课程更为直接、深远的作用。 　　 为了较好地引导学生进行计算机基础学习，在面向基础应用的前提下，我们以计算机应用技术思想设计了计算机基础课程体系。要求低年级学生具备一定的信息技术的基础知识，比较系统而简要地学习信息技术基础知识和计算机应用的一般技术，如计算机应用基础、程序设计技术、数据库原理及应用技术、网络基础知识及应用技术、多媒体应用技术、计算机辅助设计等。高年级学生从应用入手结合专业课程开设应用能力培养课程，如SPSS、社会统计分析软件、EXCEL在经济管理中的应用、会计电算化软件、电子商(政)务应用、计算机音频编辑、计算机绘谱等。在信息时代的今天，做到学生在四年的学习中计算机学习不间断。 　　 为了能让学生合理学习，达到计算机应用能力培养的目标，我们将计算机相关的课程分为必修课和选修课。与计算机基础和基础能力培养相关的课程设置成必修课，如计算机应用基础、程序设计技术、数据库原理等。这样可以强制要求学生掌握一定的计算机操作和应用技能。随着信息技术的发展和学生对新知识学习的需求，我们开设了提高学生素质的一些相应的选修课程，如计算机常用工具软件及使用、网络技术、PHOTOSHOP、FLASH等。 　　 　　 二、增强计算机基础实验教学实践教学课程化教育，注重实践操作能力培养 　　 　　 实验教学是计算机教学的重要环节，学生通过上机实践，能够更好地理解和掌握计算机的理论知识，同时熟练掌握计算机操作并利用计算机解决实际问题。不过在传统的计算机教学中，更多重视理论教学，而忽略了实验教学的重要性，也不重视学生的计算机应用能力培养，结果许多学生学完了计算机基础的相关课程，仅仅学会了上网聊天等，而不能顺利地完成一件实际应用文档的操作，如四年级的论文中的格式以及相关的图表操作，相关软件的使用，更不用说能独立参与编程和设计。因此，我们尝试进行实验教学改革，将实验教学采取单独设课的方式进行实验教学课程化教育，实验教学单独设课，设置学分。按理论与实验教学1∶1的学时设置实验教学课时，实验教学按学分来设课，强调学生必须掌握一定的操作技能，采用上机考试的考核方式，上机题目随机以学生的学号、座位号，和上机时间的平方，再经以数据库的题目数据求余，生成学生的考核题目。我们现在的计算机应用基础和程序设计学生技能考核数据库根据实验教学的知识点分布，采用优化算法形成了60套试题，同时考核的学生不会存在相同的试卷，而且同一个学生多次考核也很难抽取到相同的试卷。这种做法，就是要求学生必须掌握相应的操作技能，是一种水平考核而不是一种简单的考试。计算机的客观评分不存在人情味，要求学生必须增加技能训练达到相应的水平，只有达标才有学分。这样避免了过去教学模式中教师实际应用能力良莠不齐的状况，在同一实验技能标准的要求下强化了学生的计算机应用技能。 　　 　　 三、坚持以学生为中心的实验教学模式，培养学生的操作技能和创新能力 　　 　　 实验教学是培养学生理论联系实际分析和解决实际问题的重要环节，这个环节我们采用了以学生为中心的实验教学模式。减少验证性实验教学比例，增加综合性和创新型实验教学比例，全面开放实