为不同光照强度和不同CO2浓度下马铃薯净光合速率随温度变化而.PPTVIP

* * 浙江省余姚中学 李 晖 一、信息题的基本框架 该类试题一般具有如下框架：题干(信息部分)+若干简短问题(问题部分) 题干是向同学们提供解题信息，多以文字叙述为主，有的再辅以图示和数据等信息，内容覆盖了生命科学领域的各方面知识。 问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，若干问题往往以并列式、渐进式或综合式的结构关系形成系列。 题干的特点：隐蔽性、启发性、跳跃性和迁移性。 同学们能否解答问题，关键取决于你们能够从题干中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来。 二、信息题的材料来源 1、工、农业生产实践现实生活 2、生物科学领域取得的新成果 3、人类社会性发展史中的突出性事件 （一）来源于教材 （二）来源于教材外 对教材的重点内容进行重新组织或运用教材中的科学发展史形成题干 （如例2） （如例3） （如例1、5） 4、生物科学实验 （如例4） （如例6） 三、信息题的材料呈现方式 （一）纯文字描述 （二）文字与表结合 （三）文字与图结合 （四）文字与漫画结合 （如例1、3、6、5） （如例2） （如例4） 四、信息题的典型特征 1、情景新、知识活 创设情景的题材一般取材较新，富有时代气息，同学们必须对新情景进行认真的分析、归纳，通过检索旧知识，吸纳新知识，探索出试题设问的实际问题与中学基础知识的相同点与不同点，从而将所学知识迁移到新情景中去。 2、起点高、落点低 信息给予题的命题多取材于重大的生物学成果或经典的生物学实验--即起点高，而所问问题往往又是利用现有基础知识便能解答的，看似超越大纲，实则紧扣书本--即落点低。 3、即时学、即时用 由于信息题创设的情景新，知识内容新，要求同学们现学现用，迅速捕捉信息并且利用信息，这正是检测同学们自学能力及分析解决问题能力的绝妙之处。 五、解信息题必备的能力 （一）发散性思维能力（又称求异思维能力） （二）聚合性思维能力（又称求同思维能力） （三）知识的迁移能力 六、信息题的解题步骤 第一步、仔细审题 认真阅读题干，能读懂题干给出的新信息，理解题干创设新情景中的新知识。 第二步、提炼信息 结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。 第三步、进行知识迁移、回归教材 充分发挥联想，将发现的规律和已有旧知识牵线搭桥，迁移到要解决的问题中来。 第四步、通过类比推理、解答问题 运用比较、归纳、推理，创造性地解决问题。 例1、（2002年广东）2001年诺贝尔生理学奖和医学奖授予3位科学家，这3 位科学家发现了调控细胞周期的一系列基因，以及相关酶和蛋白质。这项工作对肿瘤研究等领域产生了重大影响。请回答下列问题： （1）测定某种细胞的细胞周期持续时间长短时，通常要考虑温度因素，这是因为： 。 （2）有人称恶心肿瘤为细胞周期病，其根据是调控细胞周期的基因发生 。导致细胞周期失控，癌细胞无限增殖。 （3）同种生物不同类型细胞之间的细胞周期持续时间有差异。 蛙胚卵裂期动物半球细胞的细胞周期比植物半球细胞的 。 （4）治疗恶性肿瘤的途径之一，是用药物抑制 的合成，从而将癌细胞的细胞周期抑制在 期。如用药物抑纺缍体的形成，则癌细胞的细胞周期将阻断在 期。 温度能通过影响酶的活性来影响染色体的复制 基因突变 短 DNA 间 前 例2、（2003广东）光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，下图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化而变化的曲线。 a：光照极弱，CO2很少（远小于0.03%； b：全光照的1/25，CO2浓度为0.03%； c：全光照，CO2浓度为0.03%； d：全光照，CO2浓度为1.22%。 请据图回答下列有关问题： （1）随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最适温度的变化趋势是 。 （2）当曲线b净光合速率为零时，真光合速率是否为零？为什么？ 。 （3）在大棚作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？ 。