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PAGE PAGE 8 《湘夫人》教学设计 科 目 语 文 课 题 湘 夫 人 教材版本 人教版 教 材 中国古代诗歌散文欣赏 课 时 2课时 上课时间 2010- 三维教学目标 知识与能力 了解部分字词的读音，掌握重点字词句的含义。 ??? 过程与方法 能分析文中“比兴”用法的作用；分析文中情景交融、虚实结合的手法。 ??? 情感态度与价值观 把握男女水神悲欢离合之情；通过以意逆志、知人论世，深入了解屈原的心志。 教学难点与重点 1.体会楚辞独特的语言结构，理解文意。 2.掌握分析诗歌常用手法的方法。 3.通过对诗歌的分析，感受屈原的情感。 教学教法 1、运用诵读法，帮助学生掌握重点字词的读音和含义。 2、运用改写法，将《湘夫人》改写成散文，帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。 3、运用以意逆志、知人论世的方法领会作者的情感。 4、运用比较法，比较《湘君》和《湘夫人》这两首诗歌，深化对作品的理解。 教学过程 学生活动 第一课时 一、导入课文——屈原名句 他曾经寄予理想——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 （屈原·离骚） 他曾经傲然于世——举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 （屈原·渔父） 但他坚信——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原·离骚） 于是，他矢志不移——亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 （屈原·离骚） 【环节设计目的】体现“情感态度价值观”目标，引入课文，设置悬念，增强课堂整体感。 【过渡与衔接】这，就是屈原——我国最伟大的浪漫主义爱国诗人。我们曾经学习过他的《离骚》，今天我们再来学习他《九歌》组诗中的一首诗——《湘夫人》。 二、走入文本，理解课文。 1、了解作品创作背景。大家可以参看课本第9页课下注释1和第11页“相关链接”，了解屈原、楚辞、《九歌》、《湘君》、《湘夫人》的相关背景。 【环节设置目的】通过知人论世，为以意逆志作铺垫。 【过渡与衔接】我们了解了相关背景，就让我们一起走进这首诗歌。 2、诵读诗歌。任务目标：解决重点字词。 A、注意课下注释中，注音的字。 B、解释下列各句中加点的字。 1 ．帝子降兮北渚 渚：水边的浅滩。 2 ．与佳期兮夕张 张：张设罗帐。 3 ．罾何为兮木上 罾：鱼网。 4 ．蛟何为兮水裔 裔：边。 5 ．朝驰余马兮江皋 皋：边。 6 ．葺之兮何盖 葺：编草盖房子。 【环节设置目的】引导学生打好语言的基本功，首先读懂《湘夫人》。 3、改写诗歌。 【过渡与衔接】通过诵读诗歌，我们初步领略了诗歌的内容。接下来让我们一起把这首诗歌改写成散文，进一步领会作者的意旨。在改写之前，有几点提示： （1）注意诗歌的情感基调。 （2）注意诗人采用的意象。 （3）注意诗歌句与句之间的关系。 （4）可以适当发挥想象。 【环节设置目的】将《湘夫人》改写成散文，通过教师适当点评帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。 【点评中需提示的问题】 （1）说说此诗开头所渲染的环境气氛，对于全诗所起的作用——情景交融的的手法。 这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。 （2）“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和此诗要表达的爱情有什么关系？ 这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。 情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝 。”（汉乐府《上邪》） （3）第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？ 诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫人的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。 （4）对“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”的理解。 一种理解（郭沫若）：九嶷山的诸神都和湘君一起来迎接湘夫人，连绵不断，犹如天上的流云一样，场面十分热闹，可是湘夫人并没有来。又一种理解（胡念贻）：九嶷之神纷纷都来迎接，众神像云一样地来到。（我则归九嶷，湘夫人不得见了。）第三种理解（陆侃如、龚克昌）：九嶷山上的众神啊都来欢迎，你和侍从们前来啊像流云一样。在这三种理解中，第一、二种理解都把句子中的“灵”解释为九嶷山上的众神，而第三种理解则把“灵”解释为湘夫人及其侍从。与第一、三种理解不同