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试析沈光烈职业指导思想 　　摘要：沈光烈是我国早期职业教育的探索者、倡导者和实践者。民国时期，特别是抗日战争以来，社会百业凋敝、百废待兴，为解决我国青年失业和就业问题，沈光烈积极借鉴西方职业教育的经验，探索我国职业教育理论，倡导职业教育实践。尤其在职业指导方面，沈光烈对职业指导的含义、目的、效用及原则等作了详细的阐述，并躬亲实践，重视学校职业指导，关注青年升学就业指导；倡导建立职业介绍所，协调人事供求关系；成立职业互助协会，共策共力，解决职业问题。 　　关键词：沈光烈；职业指导；职业教育 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）06-0092-05 　　沈光烈，字伯明，浙江山阴人。1899年入绍兴中西学堂高中部，读书期间，勤奋刻苦，常受到老师徐锡麟的称赞，并将他与胡豫所演算的数学题编成《元代合参》一书。毕业后，在大通学堂任数学教员，自编教材，兢兢业业。民国时期，任浙江教育厅科员，为浙江地方教育行政制度、教育管理等献计献策，并于1936年出版《浙江县教育行政制度》（杭州：武林公司，1936年版）；1925年任中华职业教育社农村改进事业辅导员，编有《农村改进的实施》（昆明：中华书局，1941年版）。抗战期间任职上海职业指导所，负责办理相关事业，并与江恒源合编了《职业教育》（南京：正中书局，1937版）。自编《职业指导之理论与实际》（上海：中华书局，1940年版），译有《职业指导概论》（上海：世界书局，1942版）。此外，在《教与学》《市政评论》《申报》《江苏教育》《浙江青年》《职业与修养》《教育与职业》《学生杂志》等期刊上发表文章。1950年，为建立新的人民政权，维护人民当家作主的权利，各村纷纷建立村农民协会组织，推选沈光烈为蒙加村农协会主席。 　　沈光烈一生热衷于中国教育事业，期望通过教育改变中国贫穷落后的面貌。尤其在抗战期间，他针对社会出现的各种问题，积极探索相关教育理论与实际，笔耕不缀，成果丰硕，在职业教育、民众教育、家庭教育、市政建设、劳工教育、农村教育及乡村改进等方面都提出了自己的观点，特别是在职业教育方面建树颇多。本文拟就其职业指导思想作一些论述。 　　一、职业指导的含义及目的 　　沈光烈在《职业指导之理论与实际》一书中，开篇就阐述自己对职业指导的看法。他认为要研究职业指导，首先要厘清职业指导的含义，这样“研究起来，才有头绪，才有理路”[1]，否则就像只无头苍蝇，四处乱窜而白白浪费了精力。正确理解职业指导的含义，有助于明确职业指导事业的方向，以充分发挥其价值和效用。在沈光烈看来，职业指导是在供给事实、经验及意见，去帮助个人选择职业、预备职业、获得职业及改进职业[2]。这意味着职业指导工作主要包含选择职业、预备职业、获得职业和改进职业四个方面，涵盖职前、职后两个阶段。由此，沈光烈认为职业指导并非一时的，而是继续的，并非盲从的，而是科学的。 　　沈光烈重视研究职业指导，是他对政府号召的积极响应和对社会现实深刻思考的结果。南京国民政府成立后，教育部强调要将职业指导工作视为解决失业问题和发展国计民生的重要途径，并于1933年7月4日颁布《各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲》。作为浙江教育厅的科员，沈光烈积极响应政府的号召，大力支持职业指导工作的开展。同时，面对社会上严重的失业问题，沈光烈进行了深入分析。一是人与事不能洽调，从业人员“大都学非所用，用非其才，毕业即失业”[3]；二是政治环境不稳，经济力量薄弱，导致失业者比比皆是，可谓“惶惶终日，无以谋生”；三是多数家庭迫于生计，无力培植子弟，因辍学而求职者数不胜数。在这种社会现状下，沈光烈深刻地意识到职业指导工作的重要性，并极力提倡职业指导，以期增加社会就业，改善人们生活状况，缓解社会危机。鉴于此，沈光烈强调，职业指导的最大任务在于“使人?M其才，才尽其用，为人择事，为事择人”，最大目的就是“谋求人与事的适合，使个人发展才能，使事物增加效率，对于职业的意义，可以实现”[4]。职业指导，对个人而言，力求个性的完全发展，使人人能得到与其能力、兴趣、个性相称的职业；对社会而言，谋求适当的人才，促进社会的发展和进步。 　　二、职业指导的效用与原则 　　当时社会病态百出，就业问题尤为突出，亟需职业指导发挥其效用，以调和青年、学校、社会这三者之间的关系，使人尽其才，事得其用。为此，沈光烈还提出了一系列实施职业指导的原则。 　　（一）职业指导的效用 　　沈光烈认为青年、学校、社会是职业指导的三个重要因素，学校所造就的青年人才，只有适合社会发展的需要，青年才有出路，三者之间彼此联系，相互影响，因此，职业指导的作用和价值就体现在青年、学校与社会这三个方面。 　　第一，职业指导致力于帮助青年正确选择升学或就业两