苏教版氯气性质与作用教学课例.docVIP

苏教版氯气性质与作用教学课例 　　 一、设计思想 　　 本节课的亮点是化学实验的绿色化处理。基于新课程理念“重视绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的体现”，对教材中氯气与金属铁、铜、钠反应的实验进行了改进，氯水成分的探究则采用装置的微型化进行学生分组实验。 　　 教材处理上注重情境教学。导入部分抛开常见教学设计中的固有模式（如直接展示实物介绍氯气的物理性质），而是从新闻事件“漂白粉和洁厕灵的混合使用”导入课堂，启发学生从情境描写中捕捉氯气的物理性质。以生活常识“液氯的储存及注意事项”为线索，采用“创设情境→引导质疑→学生讨论→实验探究→得出结论→联系实际”的探究式教学模式展开氯气化学性质的教学。 　　 组织讨论氯气在生产、生活中的应用以及通过研究性学习，引导学生辨证地认识氯气的“功”与“过”，树立良好的安全意识、法制意识及合理应用化学物质的科学观。 　　 二、教材分析 　　 氯是高中化学中众多非金属元素的典型代表，也是老师教学设计的“宠儿”。本节课在苏教版教材中被安排在《化学1》专题2，是在学生已经学习了“研究物质的实验方法”、“氯碱工业”、“氯气的生产原理”等知识之后，第一次接触具体元素化合物知识的学习。通过这节课的学习，可以使学生了解氯气的强氧化性、氯水的成分及其在生产、生活中的广泛应用，除体现学以致用的思想外，还可以培养学生用学习“氯气的性质”的学习方法指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习，也为必修2的元素周期律的学习奠定基础。 　　 三、学情分析 　　 教学之前学生已学过“研究物质的实验方法”、“氯碱工业”、“氯气的生产原理”等知识，有了上述知识储备，再对氯气的性质进行探究性学习是可行的、也是必要的，它符合学生的认知规律。 　　 学生已经接触许多的探究或验证实验，具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。 　　 高一年的学生思维敏捷、活跃，但不够严谨。喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法，必须在实验探究活动中加以培养。 　　 四、教学目标 　　 1.知识与技能 　　 ①了解氯气的物理性质，掌握氯气与金属、非金属反应的化学性质，认识氯气是一种活泼的非金属单质； 　　 ②认识氯气能溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯水可用来漂白杀菌。 　　 2.过程与方法 　　 ①通过实验改进及微型实验的实际操作，培养学生的问题意识、节约意识、环保意识、创新意识，领会化学绿色化的必要性； 　　 ②引导学生合作探究氯水的成分，学会观察、比较、分析、归纳等学习方法； 　　 ③联系化工生产，将化学知识渗透到生活实际中，增强理论联系实际、灵活运用能力。 　　 3.情感态度与价值观 　　 ①通过对氯气性质的探究，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，通过实验的改进，增强学生问题意识和环保意思； 　　 ②培养学生关注与化学有关的社会问题，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值，培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 　　 五、教学重点、难点 　　 重点：氯气的性质、氯水的性质 　　 难点：氯水成分的探究 　　 六、教学方法 　　 实验探究法、讨论法 　　 七、课前准备 　　 1.多媒体素材 　　 氯气与氢气分别在点燃和光照条件下反应的视频。 　　 2.演示实验用品（实验改进） 　　 ①探究氯气与金属反应。高锰酸钾、浓盐酸、铁粉、铜丝、钠、蒸馏水、氢氧化钠溶液、针筒、气球、铁架台、酒精灯、硬质玻璃管、具支试管、烧杯。 　　 ②探究氯气漂白性。干燥的红色石蕊试纸、无水氯化钙、一针筒的氯气、干燥管、胶头滴管、带两孔橡皮塞的集气瓶。 　　 3.学生实验用品（探究氯水成分） 　　 六孔点滴板、医用透明小药瓶、新制氯水、紫色石蕊试液、碳酸钠溶液、稀硝酸、硝酸银溶液。 　　 八、教学过程 　　 环节一：以事启思，捕捉物理性质 　　 【新闻导入】人民网“化学清洁剂，要清洁更要安全”：有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒，家人发现后立即将她送往医院抢救。经对其血液和胃液化验，确认是氯中毒。原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把漂白粉和洁厕灵混合使用，结果发生化学反应，产生氯气。由于氯气比重大于空气，沉积于面积狭小的浴室下部，导致中毒事故发生。 　　 【资料卡１】专家提醒：氯气，毒性非常强烈，这种黄绿色气体，对人的皮肤、眼睛、呼吸道、消化道等都有极强的刺激性。轻者会出现刺激性流泪、流涕及恶心呕吐，重者则胸口疼痛、呼吸困难、睁不开眼甚至失明、丧命。 　　 【资料卡２】液氯储存注意事项： 　　 1.液氯钢瓶与氢气钢瓶分库储存，远离热源和火源，防止日光直射。 　　 2.液氯钢瓶储存于阴凉、干燥、通风良好的不燃性结构的库房，专库专储。 　　 【引导