核心素养-宜昌国民小学.PPTVIP

* 整合知識、技能與態度 情境化、脈絡化的學習 學習歷程、方法及策略 實踐力行的表現 設計「國語：我們的花生田」核心素養教學 學生經驗分析(重要訊息) 觀察影片 理解覺察 分析判斷、實作 分組合作、討論、發表 提問、討論、發表 日常生活，能摘要敘述 事情經過 判斷重要訊息 彙整成大意 短文 能摘要敘述閱讀的文章 總綱 核心素養 A2 系統思考與解決問題 B1 符號運用與溝通表達 領綱 核心素養 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學 習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透 過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-B1 理解與運用本國語言、文字、肢體等各種 訊息，在日常生活中學習體察他人的感受， 並給予適當的回應，以達成溝通及互動的 目標。 領綱 學習表現 5-Ⅱ-5 利用適合學習階段的摘要策略，擷取大 意。 2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提出個人的觀點與意見。 領綱學習內容 Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 核心素養教學設計 (國語為例)(單元：我們的花生田 年級：三年級) * 學習 目標 1.能理解文本內容與覺察作者表達方式，並分析判斷出重 要訊息，且透過歸納統整出課文大意。(問題意識、系統 思考)(A2系統思考與解決問題) 2.主動積極參與分組討論，同時能包容他人不同意見，並 與人合作。(多元的學習)(B1符號運用與溝通表達) 3.能根據播放的影片，簡要敘述影片大意。(設計情境) (A2系統思考與解決問題) 4.運用摘要策略，在日常生活中與人溝通或表達意見時， 能夠摘要或簡要的敘述事情經過與表達個人想法。(與生 活結合，實踐) (B1符號運用與溝通表達) 融入 議題 品德教育-團結合作 食農教育 與其他領域/科目之連結 採用之 教學法 問思教學法 分組合作學習教學法 發表教學法 * 整合知識、技能與態度 情境化、脈絡化的學習 學習歷程、方法及策略 實踐力行的表現 設計「數學：圓柱體體積求法」核心素養教學 (練習) 總綱 核心素養 領綱 核心素養 領綱 學習表現 領綱學習內容 核心素養教學設計練習 (數學為例)(單元：圓柱體體積求法 年級：六年級) * 學習 目標 融入 議題 與其他領域/科目之連結 採用之 教學法 除了多元評量外核心素養的紙筆評量趨勢 情境式的命題。 題目文字量增多，閱讀理解能力會更重要。 情境中可能含其他領域，因此會有許多跨領域題目。 * 106年國中會考國文考題 國文領域+數學領域 【改變】實踐新課綱，需要你我一起來推動 謝謝聆聽，敬請指教 1.自發是要學生有想學的意願及能學的本事；紫色代表智慧、獨立。 總綱重視學生的主體性，除了培養基本知能與德行，也保有學生的學習動機與熱情，進而培養進取及創新精神，使學生能適性發展、悅納自己、自主學習並展現自信。 2.互動是要能活用知識，變成帶得走的能力;黃色代表歡樂、幸福。 總綱重視學生語言、符號、科技的溝通及思辨能力，尊重、包容與關懷多元文化差異，並能與他人團隊合作，深化生活美感素養。此外，學生也應能學習如何與他人、環境、文化產生更多互動，並在生活中實踐。 3.共好是要願意付出，能與他人分享;紅色代表熱情、能量。 總綱重視使學生珍愛生命、愛護自然、珍惜資源，培養對社會文化、土地情感及全球視野，促進社會活動的主動參與、自然生態的永續發展及彼此更好的共同生活，以體現生命價值，導向永續發展的共好生活。 * * * 十二年國民基本教育課程 核心素養教學設計與實作 主講者： 謝瑞榮校長 總綱的基本理念 自 發 互 動 共 好 有意願，有動力 有方法，有知識 有善念，能活用 ● 十二年國教的核心素養為何？ 依據總綱： 「核心素養」是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識與技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 核心素養的 項目內涵 (三面九項) 系統思考 與解決問題 規劃執行 與創新應變 身心素養 與自我精進 符號運用 與溝通表達 科技資訊 與媒體素養 藝術涵養 與美感素養 多元文化 與國際理解 人際關係 與團隊合作 道德實踐 與公民意識 生　活　情　境 生 活 情 境 活 生 情 境 A B C A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 ● 從總綱到領綱：核心素養的轉化 總綱 核心素養 各教育階段 核心素養 各領域/科目 核心素養 各領域/ 科目綱要 各領域/科目 理念與目