八年级（上）Uit 4 How do you get to school说课稿.docVIP

八年级（上）Unit 4 How do you get to school说课稿 八年级（上）Unit 4 H d u get t shl说稿 一、说教材 (一）、教材的地位和作用 本单元以H d u get t shl?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用H lng/H far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetinA第一时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。 (二)、教学目标（语言知识 能力目标 情感目标） 语言知识： 1、语言目标，掌握语汇suba 、train、 bus、 ar、bus stp等。 语言功能：学会谈论并描述交通方式 语言结构：学习掌握H引导的特殊疑问句： H d u get t shl？ H lng des he get t shl? H lng des it tae?要求学生掌握好助动语d在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。 2、语言技能 1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。 2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。 能力目标： 1、培养学生听、说、读、写的能力。 2、训练学生小组合作的能力。 3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。 情感目标： 鼓励学生学会关心别人，帮助别人。 (三)、教学重点和难点 重点：帮助学生学会使用H d u get t shl? I tae the train t shl H des he get t shl？ He taes the bus t shl进行交际 难点:区别tae 的用法。 二、说教学方法 (一）、学情分析 1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。 2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。 （二）、学习策略 教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。 （三）、教学手段 用幻灯片将本所需要的录音、图片、字、制成多媒体，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 （四）、教学原则： 1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节我将始终引导学生通过完成具体的任务活动学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用 2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。 3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 (五)、学法指导 1、学习方法的指导，用生动的调动学生进行听、说、读、写、训练。 2、学习积极性的调动。 我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养。 通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。 三、说教学过程 在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间运用英语表达自己的思想。 (一)、在复习环节中，通过问学生 hat are u ding this Sunda? hat is he ding trr? hat are u ding fr vatin?了解学生对上一单元知识的掌握情况。 (二)、在导入新中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，hat is the b ding？Des he ften ride a bie t shl? H d u get t shl?引入目标语言，并帮助他们回答：I tae the suba t shl I tae the train t shl等。 在列举许多交通方式后，让同学们完成 1a。然后检测学生们的答案。 (三)、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。 1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起。 2、能听辩数字。 3、通过让