20、创造宣言.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 7 ??????????20、创造宣言 ????????????????陶行知 教学目标： 1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3．品味文章语言的精妙。 4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 教学重点：1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。学习并掌握对比论证、举例论证、比喻论证的论证法。2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。3．自信心对个体发展的重要作用。 教学难点：1．培养学生搜集处理资料的能力。2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。3．引导学生增强自信心。 教学时间：3课时 第1课时 教学内容：阅读理解，理清文章条理。 教学过程： 一、导入? 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。?那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……?二、分析文章题目，了解全文? “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。? 那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？? 对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。?三、作者简介? 陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。?四、快速自读课文，把握关键信息? 1．看完整篇文章后的感觉是什么？ 材料涉及哪些方面？? 大量的人、事和很多经典的句子。? 文中材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 2、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： ①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 将五种错误观点连成一段，让学生更清楚作者的思路： 这里的五种观点，同学们是不是觉得，这说的不正是我吗？ 可见陶行知对人们很了解，他的这些错误观点选得很有代表性。这种想法不该存在，因为越是这样想我们就越不能创造。所以作者进行了驳斥。 （2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 （学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。） （4）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 请问三个分句中哪句是中心 （即“人人是创造之人”）。 （5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 四、小结 在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。 五、文章如何划分层次？划分依据是什么？? 1、（1～4段）教育者创造出“真善美的活人” ——肯定创造的重要性。? 2、（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并树立“人人是创造之人”的观点。? 3、（12～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。——或：进一步阐明点滴按劳动也可创造奇迹的观点。 4、（16）引用罗丹的话，进一步从下面阐述‘人人能劳动’的观点，提出创造宣言。 根据每段开头的句子来划分以上层次。 六、课后作业 1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。 2．思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。 3．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。