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所备内容：第四单元——52页 淄川区北关小学 翟静 联系电话第四单元?? 简易方程 （一）教学内容 ???? ?1．用字母表示数 ????? 2．简易方程（解方程、列方程解决实际问题） ??? 具体内容如下： ? 标题 例题安排 第1节 用字母表示数 例1 用字母表示数 例2 用字母表示运算定律 例3 用字母表示计算公式 例4 用字母表示数量关系 第2节 方程的意义 ? 方程的意义 ? 等式基本性质一 ? 等式基本性质二 解 方 程 ? 方程的解、解方程 例1 解形如x±a=b的方程 例2 解形如ax=b或x÷a=b的方程 例3 列方程解加减计算的问题 例4 列方程解乘除计算的问题 稍复杂的方程 例1 解方程ax±b=c及其应用 ? ? （二）本单元的作用： ????? 1.从具体到抽象、个别到一般的一次飞跃。 ???? ?具体的物（3个苹果）----数（3）----字母（用字母a表示3） ????? 用一个符号表示一个数（常量）----用一个符号表示可变的、抽象的数（变量） ????? 2.有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。 ????? 运算定律、周长与面积计算公式 ????? 3.有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想。 ???? （1）算术思维方法存在局限性：※逆向思考，※未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加。 ???? （2）代数方法是数学的一般方法，在这里学习方程，可先行渗透代数方法。 ???? 课标对这方面内容的规定和说明： ???? （１）在具体情境中会用字母表示数。（２）会用方程表示简单情境中的等量关系。（３）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如３x＋２＝５，２x－x＝３）。 和义务教材对比，有以下不同： ???? （1）解方程的方法 ???? 九义教材：利用四则运算各部分间的关系 ???? 实验教材：利用等式的性质，思路更统一，基本方程的解法可归结为“两边同时加上、减去、乘上、除以同一个数（除法时此数不能为0）”。 ?????从已有的实验来看，方程解法的这种改变学生是可以接受的。在培训过程中，也有很大一部分老师认可这种改变。 ??? （2）方程的类型 ???? 由于利用等式的性质解方程，实验教材删去了a－x=b 、a÷x=b的方程基本类型（不是不能解，是解答过程比较麻烦，如果学生列出这样的方程，一是可以让学生自主探索解方程的方法，二是可以引导学生列出其同解方程，如x＋b=a、bx=a）。 增加了a(x±b)=c的类型。 ???? （3）解方程与解决实际问题的教学有机整合。 ????? 九义教材：先独立学习解方程，再学习列方程解应用题，重难点分散。 ???? 实验教材：为了突出数学与实际生活的联系，方程是根据现实素材而列出来的，因此解方程的过程就是解决实际问题的过程，尤其是在“稍复杂的方程”部分，两者完全融合。 ???? （三）教学中需注意的问题 ?????? 1.? 关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。 ?????? 2.??用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 ?????? 3.? 重视良好学习习惯的培养。（字母相乘的写法、验算等） ???? ? 4.? 正确看待解方程方法的改变。 1.用字母表示数 第一课时 教学内容：用字母表示运算定律和计算公式（例1、做一做和练习二十一1～5题） 教学要求： 1.使学生在旧知识的基础上，进一步认识用字母表示运算定律和计算公式；理解用字母表示数的意义；知道一个数的平方的含义，学会在含有字母的式子里简写和略写乘号。 2.使学生能够语言表达运算定律和字母公式，能够将数字代入字母公式进行计算，培养学生的抽象概括能力。 3.渗透字母表示运算定律和公式的简单美。 教学重点：用字母表示运算定律和公式；根据字母公式求值。 教学难点：理解一个数的平方的含义，乘号的简写和略写。 教具准备：小黑板、投影片若干 教学过程： 一、激发 1.在??? 里填上适当的数，并说明根据什么。（投影出示） 18+34=34+??????? （加法交换律） （357+55）+45=357+（??? +??? ）?? （加法结合律） 35×　　=59×????? （乘法交换律） （1.2×2.5）×4=1.2×（??? ×?? ）? （乘法结合律） （4+8）×??? =???? ×3.5+??? ×????? （乘法分配律） 2.你能用字母表示这些运算定律吗？还记得这些运算定律的文字叙述吗？ 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 a＋b=b＋a 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，