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高中历史教学实施问题学习模式实践研究 　　一、问题的提出 　　 　　心理学研究证明，高中生的形式逻辑思维已趋于成熟，辩证逻辑思维开始占优势，抽象思维能力已达到较高水平，他们完全可以抛开客体的具体形象，借助于概念进行抽象的概括、分析、综合、推理。就高中历史学习而言，学习者对历史人物的形象和历史过程不再感兴趣，感兴趣的是对历史内在本质和规律的认识，对历史客体本来面貌的重构及被认识的历史客体的意义、性质和对它们的价值评价。 　　教学模式是沟通教学理论与教学实践的中介环节，是教师精心创设情景，启发和引导学生充分参与、主动探究、和谐统一的过程式、情景式的教学。在当前建构主义教育改革的浪潮中，以问题为基础开展学习的过程似乎已经成了人们的一条基本改革思路，这条思路在基于问题（Problem―BasedLeaming，简称PBL，也被翻译成“问题式学习”）的模式中得到了集中体现。 　　 　　二、“问题学习”模式的内涵 　　 　　1.“问题学习”模式的含义 　　“问题学习”模式是以教材为依据，根据具体问题组织学生共同分析练习、探讨和研究，从而掌握新知识点的新型的课堂教学模式。它不仅重视教师诱导、点拨、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使学生能自主学习、自主探究，以培养学生的主动精神和创新能力。 　　2.“问题学习”模式的特点 　　这种模式的