《丝绸之路》教案设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 ??31?丝绸之路????????????? 教学目标? 知识与能力：? 1.会认“匈、骞、继、贯”4个生字，会写“共、运、终、道、挨、国、贵”7个生字。? 2.正确、流利地有感情地朗读课文，会说张骞两次出使西域的经历。? 过程与方法：采用创境激趣法和讲解指导法。? 情感、态度、价值观：通过理解课文内容，感受张骞勇敢顽强、热爱祖国的精神品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。? 教学重难点? 1.感情朗读课文，感受文中人物的美好品质。? 2.领悟“丝绸之路”的重要历史意义。? 教学准备：?多媒体课件? 教学过程? ??????????????第一课时?? 一、导学质疑 1.课件出示“张骞”的图片，引导学生交流对图中人物的感知。???? 教师适时引导学生明确人物并补充介绍张骞；中国第一位有影响的对外友好使者，更是“丝绸之路”的开拓者。? 2谈话导入：孩子们，这节课，就让我们来学习张骞的故事。（板书课题：31丝绸之路，齐读课题，理解丝绸之路）??? 二、互学释疑 (一)自读课文，感知大意? 1.师范读课文，学生边听边圈出课文的生字，同时标出课文自然段。???? 2.学生自由朗读课文，教师了解自读课文情况。???? 3.检查学生自主读文的情况。??????? （1）开火车认读生字，齐读。? 教师适时提醒读准“匈、共、终”等生字的后鼻音，强调：“骞”不要读成“赛”“挨”读第二声。? （2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。? ??重点指导好长句子“但是获得了╱大量有关西域各国的╱人文和地理信息”“后来╱人们把这条贯通中西的商路╱称作‘丝绸之路’”。? 4.学生再读课文，思考：课文主要写了什么故事，并用自己的话说说故事的主要内容。? （1）学生交流，教师适时引导学生说清楚故事的人物、起因、经过和结果。（引导学生理解“出使”的意思。）? （2）质疑：张骞为什么要“出使西域”？? (二)巩固生字，指导书写? 1.课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。（“匈”与“句”很像，“贵”下面是贝，表示它本身就是宝贝）? ??教师适时引导学生采用添加部首的方法记忆“终，运、道、国”等生字， 采用形近字比较法记忆“骞”。? 2.课件出示会写生字“共、运、终、道、挨、国、贵”，要求学生观察并交流这些生字的书写要领。? ??教师适时进行范写，并强调:“运、道”的笔顺是先右后左；“终、挨”一定要注意左窄右宽；“国”最后一笔是横；“贵”的上半部不能写成“虫”，下面的横要写的舒展。?? 3.学生自主描汇、临写生字，教师巡视点拨指导。???????????? 三、测学提升 1.听写生字词。 2.练习朗读课文。 师：张骞在出使西域的过程中到底发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习课文。? 板书设计?? ?????????? ?31??丝绸之路?????????? ??????????匈???骞???继????贯?? ???共???终???挨????贵???运???道???国????? 第二课时? 一、导学质疑 1.出示本课生字，开火车朗读，齐读。? 2.指名说说课文主要写了谁的什么故事，教师适时板书（张骞）出使西域。? 二、互学释疑 1.?质疑引入：在出使西域的路上，张骞都遇到了什么事情？（被匈奴人发现了，很多人被杀死，张骞成为了俘虏。）???? （1）引导学生随文理解“俘虏”“寡不敌众”的意思。???? （2）学生齐读课文第一自然段的第二、三句话。? 2.引导学生认真朗读课文第二、三自然段，看看张骞都遇到了哪些困难，他又是如何解决的，并分别用“”“～～～”画出描写困难及张骞的表现的句子。? （1）学生交流对“困难”的描写，教师板书：遇到困难?课件出示第二、三自然段，引导学生抓住“十一年”“终于”体会张骞被软禁的时间之长（随文理解“软禁”的意思，同时抓住词语“马不停蹄”“忍饥挨饿”“吃尽了苦头”体会张骞所遭受的困难之大。）? （2）学生继续交流对张骞的表现的描写，引导学生重点抓住“始终没有忘记自己的使命”，体会张骞对自己的使命的坚持。（板书：不忘使命）? （3）指导学生有感情朗读课文第二、三自然段。? 3.过渡：张骞完成汉武帝交给他的“联合大月氏共同抗击匈奴”的使命了吗？（没有）??????? 师：虽然张骞没有完成最初的使命，但是这次出使西域却有了其他的收获。? （1）引导学生朗读课文第三自然段，说一说：张骞给汉武帝带回了什么？（大量有关西域各国的人文和地理信息）? （2）质疑：汉武帝为什么要第二次派张骞出使西域？（为了与西域许多国家建立友好关系。）教师板书：再出西域? 4.教师激情引述：在张骞的努力下，