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高中历史校本教学研究问题与对策 　　随着高中新课程改革的不断推进，以校为本的教学研究越来越受到人们的关注，“校本教学研究，应该是以学校所存在的突出的教学问题为选题范围，以学校教师作为主要研究力量，通过一定研究程序取得研究成果，并将研究成果运用于教学的研究活动。” ［1 ］校本教学研究（以下简称“校本教研”）对推进新课程改革具有重要意义。但是，在高中历史的校本教研中，也存在着一些不尽人意的地方，对此我们应该怎么办？笔者根据实践经验与调查，谈谈自己的一些粗浅看法。 　　 一、问题所在 　　1.缺乏合作是历史学科校本教研的本位主义倾向 　　本位主义的主要特征在于：为了自己或为了所在小团体利益而牺牲整体利益。高中历史校本教研本位主义倾向主要表现为：第一，小学科不被重视。历史学科与语文、数学和英语学科相比，显然是一个小学科，普遍存在着师资力量薄弱、领导重视不够、学生兴趣不浓和社会关注不足等问题，尤其是农村中学情况就更加严重。在学校有限的教育资源中，包括资金、设备、人员和时间等方面，语文、数学、英语、物理、化学、生物和计算机等学科占有得天独厚的优势，历史学科是先天不足，后天营养不良，所以，校本教研步履维艰。第二，历史教师时常孤军作战。由于历史学科是一个小学科，本来历史教师就不多，往往一个年级只有1-2名教师，平时教学任务繁重，很少碰头；而不同年级之间，历史教师的联系就更少了，彼此陌生