马克思主义视野中教育主体论.docVIP

马克思主义视野中教育主体论 　　摘 要: 传统教育主体观存在着二元思维、抽象思维、直观思维的共同思维特征。马克思主义的交往实践观认为,活动主体是在其交往实践关系中获得规定的,师生之间的交往关系是 以教学活动为中介的特殊的交往实践关系。教育主体的规定具有实践性、交往性、相关性、发展性、差 异性等特征。教育主体结构是师生在教学实践活动中形成的“教―教学活动―学生”的总体架构, 即“主―主”结构。研究教育主体必须从两个层面来展开:一是内驱动力,即主体个体通过调动其内在的需要和潜能来提升自己的主体品质;二是外驱动力,即在“主―客―主”的交往 结构中对教育主体发展的作用。 　　关键词:马克思主义;教育主体;交往实践 　　中图分类号:G641 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2009)09-0005-02 　　 　　一、教育主体迷思:教育主体观的历史流变 　　 　　在教育发展史上,关于教师和学生谁处在主体地位问题的争论由来已久,先后有过教师中心 论、儿童中心论之说。前者的代表人物是近代德国教育家赫尔巴特,后者的代表人物是美国教育家杜 威。长期以来,我国都是把教师放在中心位置,所以教师在教育中总是以传道者的面孔出现,教 师享有与“天地君亲”并列的崇高地位。 改革开放以后,随着我国对西方教育思想研究的深入,特别是受杜威教育思想的影 响,以学生为主体的观点日渐占据