角地分类说课教案.pptVIP

本课结尾让学生思考找不同的角时应注意的问题，既是让学生对本节课所学内容有一个总结，同时又能仍学生抓住本节重点知识，掌握判断角的分类方法。 和孩子一起快乐成长 板书设计 角的分类 小于90°的角叫做锐角。 大于90°而小于180°的角叫做钝角。 等于90°的角叫做直角。 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 等于360°的角叫做周角。 总 体 陈 述 和孩子一起快乐成长 总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。 角的分类 说课稿 教材分析 教学目标 板书设计 ——说 课 环 节—— 学情分析 课程开发 教学方法 教学过程 《角的分类》是冀教版数学 四年级上册第四单元 第四课时，是在学生 初步认识角，会用量 角器量角的基础上， 认识平角、周角。 为以后角的计算度 数做铺垫。 地位 作用 教材分析 教学内容：《角的分类》 根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角 ，知道平角、钝角、锐角、周角之间的关系。 四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 学生在在日常生活中接触了 很多的大小不同的角， 但对于角的分类的知识 接触很少，显得比较抽象。 知识储备 学生情况 学情分析 心理特点 1、知识和技能目标： 认识平角、周角。通过观察掌握锐角、 钝角、直角、平 角、周角之间的关系。 2、过程和方法目标： ? 通过生动、有趣的数学情境和活动， 培养学生动手操作观察比较、 抽象概括的能力。 3、情感、态度和价值观目标： 使学生经历分类的探索过程。体会 到与他人合作交流的乐趣，学会用数学 的眼光发现问题，培养空间观念。 目标分析 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。 根据新课程的要求，结合教材特点，在对教学效果进行全面预测的基础上， 我确立了如下三个方面的教学目标。 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 引探式教学法 情境教学法 教法 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法 学法 教学准备 三角板、折扇 活动角 长方形纸 量角器 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。” 　《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下 说教学过程 本节课设计了五大教学环节：一是创设情境、激趣导入 ；二是演示操作、明确概念 ；三是自主探索，掌握新知；四是巩固深化，拓展应用；五是全课总结，作业布置等教学环节。 说教学过程 猜谜激趣 引出课题 环节一：创设情境、激趣导入 点击添加文本 情景创设 教学流程 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。 　 同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，有的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 　　今天老师也带来了一把扇子！谁能在这把扇子上找出我们学过的角？ 　　（这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。） 导入新课 环节二：演示操作、明确概念 1 独立探究 3 展示汇报 2 四人小组 （1）请同学们拿出一张长方形纸，按照下面的方法折一折。 说一说 折成的是什么角？ 演示操作、明确概念 （2）把刚才折成直角的纸打开（如下图），两个直角组成一个新的角。 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 思考：平角有什么样的特点呢？ 平角的两条边在同一条直线上。 演示操作、明确概念 （3）再打开，4个直角又组成一个新的角，这样的角叫做周角。 思考：周角有什么样的特点呢？ 周角的两条边重合。 演示操作、明确概念 说教学流程