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转型期大学生过激行为社会诱因作用机制探析 　　摘要　“大学生过激行为”成为近年来网络、报刊及众多社会媒体的高频词汇，本文在剖析大学生过激行为诱因结构的基础上，意在揭露不同社会诱因类型与过激行为产生之间的深度关联及二者的交互作用机制，并以此尝试制定有针对性的预警管理策略，探索过激行为大学生心理健康教育模式。 　　关键词　大学生　过激行为　社会诱因　作用机制 　　分类号　B844.2 　　 　　大学生过激行为，主要指违背社会和大学生规范的情绪偏激行为。只要行为者情绪过于冲动、违背社会规范，造成破坏社会和学校生活、学习秩序的既成事实，这种行为就属过激行为，如自杀、打架、斗殴等。大学生过激行为的基本特性是对社会公共秩序和公民人身具有破坏性。 　　在当前社会转型与个人、群体转型的过程中，部分大学生由于心智与认知的不成熟，容易在理想与现实之间产生极大的落差，容易在错综复杂的社会角色中失去自我，这些都成为过激行为产生的潜在诱因。 　　在大量的大学生过激行为案例面前，有很多专家、学者将大学生定义为“高危群体”、“特殊群体”。本文认为，“高危”、“特殊”的不是大学生群体，而是这一群体面临社会诱因时的应对方式及内外因之间的交互作用机制。因此，减少甚至杜绝大学生过激行为，首先要准确认识社会诱因类型、大学生的社会认知特点及交互作用的机制。 　　 　　1　社会诱因类型及与过激行为的相互作用机制 　　 　　诱因是指驱使有机体产生一定行为的外部因素。按其出现的时间维度分为源发性诱因、继发性诱因和突发性诱因三类。不同的诱因类型对个体行为影响的方向、强度、表现形式都不一样，分析和讨论其内在作用机制，可以为过激行为的产生寻求规律，以更好地预防、干预和处理过激行为。 　　 　　1.1　源发性诱因作用机制 　　1.1.1　源发性诱因 　　源发性诱因是指与个体最基本需要的满足相对应的，并且伴随个体一生的社会诱因。由于出现的诱因事件关系到个体正常的生存、生活需要，比如个体睡眠、饮食受到剥夺，情感、自尊、自我实现需要不能得到满足，等等。因此，所引发的个体行为强度是非常大的。 　　1.1.2　应对方式 　　个体对于源发性事件的反应及应对差异很大，这和个体成长的文化背景、民风民俗和年龄特点等息息相关。对于大学生群体过激行为的源发性诱因主要与自尊心、归属与爱、理想实现等有关。大学校园本身就存在着激烈的竞争，同时大学风气也无时无刻不在感染着广大学生，谈恋爱、学业有成、考研或找份理想的工作等等对初次摆脱家庭的大学生而言都是种种挑战，而挑战过程当中的挫折或者挑战的失败都将可能导致过激行为的出现。 　　1.1.3　作用机制 　　源发性诱因诱发的过激行为是通过个人行为与文化环境对比而产生的，在过激行为的心理层面具有相对的理性因素。因此，对于源发性诱因引起的过激行为具有一定的预防性和可控性，是能够通过心理、社会等救助措施避免的。 　　 　　1.2　继发性诱因作用机制 　　1.2.1　继发性诱因 　　继发性诱因是指个体在社会生活中，由生活事件所引发并在特定条件或环境下对个体具有诱发作用的社会诱因。例如个体长期遭到继父的暴力虐待，当事件累积到一定量并超过个体的心理、生理承受水平时，个体就极易出现攻击型过激行为或回避型过激行为。 　　1.2.2　应对方式 　　根据个体的性格及诱发因素类别和程度不同，个体的应对方式有所不同，表现为两个极端，即攻击型(如马加爵案)和回避型(如自残、自杀或离家出走)。 　　1.2.3　作用机制 　　继发性诱因诱发的个体过激行为具有强烈的悲观色彩，个体所遭受的生活事件都是对个体的自尊心具有强烈的刺激性。由于事件的继发性和长期性，个体无法通过自愈的形式从事件的影响中恢复过来。因此，在某个时间节点，个体所郁积的心理能量便可能以极端的表现形式释放，并造成一定的破坏性和威胁性。继发性诱因引发的过激行为在心理层面具有继发性，但在行为表现上具有突发性，在过激行为出现之前是很难判断和鉴别的。因此，对于此类过激行为的预防只能从预防诱发事件的出现或者持续出现着手。 　　 　　1.3　突发性诱因作用机制 　　1.3.1　突发性诱因 　　诱因事件的出现具有突发性、不可预计性和破坏性的特点。个体对于突发性诱因往往是非选择性的被动接受。例如，汶川大地震对于灾区人民而言就是突发性事件。 　　1.3.2　应对方式 　　突发性事件的发生，对个体的影响主要有以下三方面： 　　第一是直接应激反应。个体对于事件的突然发生是不能预计的，无论在生理还是在心理都是一种无准备状态，表现不知所措的状态。 　　第二是丧失、被剥夺反应。在突发性事件发生后，个体会从自己角度出发，对个人得失进行评估和分析。如果长期深陷于悲观和消极的情绪状态就容易产生过激