一年级语文上册《大还是小》教案.docxVIP

义务教育课程标准实验教科书 一年级 上册 10大还是小 【教材分析】 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 *有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 【学习目标】 1. 借助拼音认识“时、候”等 11 个生字，知道“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。认识新偏旁双人旁和竖心旁；通过观察字形和老师范写学会写“己”。 2. 通过教师范读、借助拼音，正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【重点难点】 正确、流利地朗读课文。 体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己”等字。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；（见评价单第二题） 3.通过指名读、师生配合读和同位对读评价目标2。（见评价单第三题） 3.通过交流仿说句子评价目标3。（见评价单第四题） 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。 大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？ 2．出示字卡“小”。 小声读这个字。(生读：小) 提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 3. 同时出示字卡“大小”，一起来读一读。 4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 5. 过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题) 二、自主探究学习（落实目标2） 1. 教师出示自读要求 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 2. 根据自读要求先自主学习，然后在小组长的组织下组内交流识字方法。 三、初读课文，学习生字（落实目标1） 1. 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快速 ①指名开火车朗读，师生正音。 时候（hou 轻声）衣服（fu 轻声）觉得（de 轻声），“候、服”单独读时是二声，放在词语中读轻声。 ②齐读。 ③去掉拼音打乱顺序指名读，齐读。 ④读词游戏 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) ③我来考考大家： “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 ⑤指名认读，齐读。 四、指导写字（落实目标1） 1．课件出示田字格里的生字：己 2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。 3．学生描红、写字，教师指导点拨。 4．展示评价。 五、再次朗读，解决问题（落实目标2） 1．出示自读要求二： (1)再次读一遍课文。边读边思考:我什么时候觉得自己大？又是什么时候觉得自己小？(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。 2．我什么时候觉得自己很大？指名说说自己画出了哪些句子。并读一读。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我